探究如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育

徐孝文

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育理念也不斷的在加強(qiáng)，針對(duì)高中歷史教學(xué)中為學(xué)生滲透家國(guó)情懷教育這一問(wèn)題上，就需要教師在實(shí)際教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)于教案的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，能深刻明白何為家國(guó)情懷教育？，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)精神。基于此，本文就如何在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷這一問(wèn)題，提出了以下三條策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;滲透方式

一、開(kāi)展生活化教學(xué)

歷史作為我國(guó)上下五千年的記錄者，其中有大量可歌可泣的人物事件，家破人亡的朝代更替，因其具備一層神秘感，令無(wú)數(shù)科研人員神之向往。但是高中階段的學(xué)生對(duì)于歷史的理解還是很少，導(dǎo)致教師在為學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生掌握不住良好的學(xué)習(xí)方式，不利于家國(guó)情懷的開(kāi)展，不利于學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。針對(duì)學(xué)生的不利因素，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方向，使學(xué)生能在自己授課的過(guò)程中，感受家國(guó)情懷，教師可以開(kāi)展生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)歷史的積極性，以便為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在人教版高中歷史必修三《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》中，教師在為學(xué)生講述本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生以生活化的角度，去看待歷史知識(shí)，中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)，離不開(kāi)農(nóng)業(yè)與紡織業(yè)的支持，因此，學(xué)生以現(xiàn)在農(nóng)業(yè)狀況來(lái)分析古代的農(nóng)業(yè)狀況，與古代相比，如今的機(jī)器已經(jīng)大幅度發(fā)展，很多地方已經(jīng)出現(xiàn)了無(wú)人駕駛，這也導(dǎo)致國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷蒸蒸日上，農(nóng)民再也不用擔(dān)心糧食的問(wèn)題，教師在向?qū)W生講述歷史的演變過(guò)程時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行闡述，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與古代相比，現(xiàn)在的那些物件進(jìn)步了，開(kāi)拓學(xué)生思維空間的同時(shí)，讓學(xué)生以現(xiàn)在的生活與古代相對(duì)比，以便學(xué)生結(jié)合自己的生活對(duì)于歷史有著重新的認(rèn)知，體會(huì)在新中國(guó)成立以后，國(guó)家的變化以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師在學(xué)生進(jìn)行闡述的過(guò)程中，為學(xué)生滲透家國(guó)情懷，以便學(xué)生在這樣的環(huán)境下能提升自身的愛(ài)國(guó)思想。

二、靈活設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

課堂問(wèn)題對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)邏輯思維的一種方式，在高中歷史學(xué)習(xí)中，有大量的經(jīng)典案例，如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”等，這些都是我們國(guó)家名人提出的策略以及方針，因此教師在實(shí)際教學(xué)階段開(kāi)展問(wèn)題提問(wèn)，有助于為學(xué)生滲透良好的家國(guó)情懷。教師要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，在確保學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能讀懂的情況下在加深問(wèn)題的難度，在此過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生之間的差異性，從而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，例如：人教版高中歷史必修二《開(kāi)辟新航路》教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程，不妨將鄭和下西洋的案例以及海上絲綢之路，幫助學(xué)生理解開(kāi)辟新航路的好處以及意義，針對(duì)教材內(nèi)容，為學(xué)生提出有關(guān)文章主旨的問(wèn)題，如“開(kāi)辟新航路的背景”以及“開(kāi)辟新航路對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)家意味著什么”，以這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀看文章內(nèi)容，有利于學(xué)生更好的理解開(kāi)辟新航路是國(guó)家發(fā)展的重要途徑，以便于學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)以及歷史文化，在開(kāi)辟新航路時(shí)人民不畏艱辛不怕辛苦的精神，無(wú)不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的榜樣，進(jìn)而讓學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)辟新航路這一事件上，準(zhǔn)確的了解我國(guó)當(dāng)時(shí)與西方國(guó)家有什么區(qū)別，落實(shí)我國(guó)文化基礎(chǔ)，弘揚(yáng)我國(guó)民族精神，借助歷史問(wèn)題來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)以及思考，以便學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)國(guó)思想，有利于教師接下來(lái)開(kāi)展愛(ài)國(guó)情懷主題教育。

三、充分利用歷史故事

作為一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，其蘊(yùn)含了大量的主觀知識(shí)以及客觀理念，其獨(dú)具一格的真實(shí)性，使其記錄了大量的真實(shí)故事。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師因針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生查閱史記，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的心理，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化精神，提高學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知水平，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身的品德素養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，以生動(dòng)形象的歷史故事，來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知，例如：精忠報(bào)國(guó)的歷史故事，相信大量的學(xué)生都不會(huì)對(duì)其陌生，北宋時(shí)期，金兵來(lái)犯，皇室貴族都被金朝士兵牽往邊境，這時(shí)國(guó)家正處在水深火熱的階段，當(dāng)朝太子軟弱無(wú)能，導(dǎo)致不敢與金兵一戰(zhàn)，時(shí)勢(shì)造英雄，岳飛在國(guó)家危難的時(shí)候，及時(shí)的站了出來(lái)，帶領(lǐng)岳家軍，喊著迎回二帝的口號(hào)，大敗金軍，使金軍在遇到岳飛時(shí)聞風(fēng)喪膽。岳飛的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要多為學(xué)生講述有關(guān)愛(ài)國(guó)精神的歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。與精忠報(bào)國(guó)相似的故事還有很多，如霍去病、屈原等，他們都是國(guó)家的民族英雄。其次，教師也可以通過(guò)學(xué)生朗讀故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，會(huì)帶著自己的思想感情，與文章中的主人公融為一體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)身處國(guó)家的土地感到自豪，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提高自身的品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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