班主任德育工作低效性的成因及其對策分析

楊橙

摘 要：德育工作的主要目的即是為了培育學生們的良好品德與推動學生積極健康成長，德育工作對學生未來的學習與工作均具有一定的重要作用。本文簡要闡述了班主任德育工作低效性的原因，并提出提升班主任德育教育工作質量的可行性對策，設定切實可行的德育目標、創造輕松自由的班級氛圍、教育內容符合時代發展與提升教師職業責任感等，以供參考。

關鍵詞：班主任;德育工作

引 言

針對學生來講，陪伴他們最多的并非是家人，而是學校班主任。由于學生大部分時間均是在學校度過的，因此跟學生們接觸最緊密、最多的即是班主任，故此班主任的言行舉止均會對學生產生直接影響。然而，目前高中班主任，逐漸把工作重心放到課業上，忽視了德育教育，這亦是導致班主任德育工作低效性的主要成因，故而對此進行詳細分析并提出可行性建議。

一、班主任德育工作低效性的原因

（一）教育目標不清晰

德育主要目標即指通過一系列德育活動在接受教育者思想品德上形成發展上所應達到的具體標準要求，亦是德育教育活動說要達到的最初目標或者結果的質量標準。高中班主任實行德育教育工作，具有極大的隨意性與自由性，最主要的因素即是德育目標不清晰。在大部分學校，德育教學目標圍繞學校上級領導下達的各種檢查開展，學校的德育教育變成形式主義、無關緊要。只要能夠提升高考升學率，其他就可有可無。一般而言，班主任需要根據學校德育工作計劃設定德育教育目標，但是一些學校的德育教育計劃本身就十分空洞，如此給高中班主任設定德育教育目標帶來很大困難。即便學校整體德育目標清晰明了，但未能代表班主任也能設定明確的德育工作目標。

（二）教學內容落后且乏味

德育教學，即是道德和思想政治的有機結合體，德育教育在中小學教育中均能夠得到體現，在這兩個時期中，教育的關鍵目的即是協助學生構建好三觀，可正確看待身邊日常發生的一系列事情。如此而言，對于高中時期班主任的德育教學，同樣起到一定程度的鋪墊作用，故此班主任只需要選擇一部分實用性較強的進行教育就可以。但是在現實的教育教學進程中卻未能如此，高中階段的班主任往往采用古老的故事去引導教育學生，長時間以來，所有學生接受的東西與教育均是一樣的，會使人感到乏味、無聊，不愿意去學習并接受這個思想教育，從而間接導致德育工作難以順利實行。并且大部分高中班主任，其觀念即是把學生送入到優質大學，教育教學也圍繞著這一觀念，進而導致學生對德育教育學習的自主性和積極性較低。

（三）師生間缺少互動

德育教學工作最主要的因素是學生和教師相互間的交流溝通，唯有師生間敞開心扉，才可有效實施德育教學工作。然而，針對當前狀況來講，學生與教師相互間缺少心靈上的溝通，存在諸多隔閡。比如，班主任身為班級的重要領導者，應具備相映的尊嚴，并且教師要比學生年齡大很多，其始終認為自身的經驗閱歷十分豐富，在德育教育工作中將自身的思想強迫輸送給學生們，而且不考慮到學生們的現實狀況。在此種狀況下，學生進會感覺自身沒有受到應有的尊重，難以真實表達出內心的想法，從而對教師形成抵觸心理，導致教師與學生矛盾逐漸增加。

二、提升班主任德育教育工作質量的對策

（一）設定切實可行的德育目標

開展教育內容的基礎即是目標的制定，唯有制定科學正確的教育目標，才可順利完成德育教育，使德育教育工作能夠順利實施。高中班主任在針對德育教育目標實行設定時，應將國務院下發的相關文件作為基礎，通過對學生的現實情況了解實行設定，其教育觀念主要是以德育為先和以人為本，教師與學校應加強對德育教育的重視程度。與此同時，根據班級的不同、年級的不同，制定不同的教育目標，致使教育目標和學生發展需求相吻合。

（二）創造輕松自由的班級氛圍

如若想提升班級管理成效以及德育成效，則班主任需要給學生們提供輕松、自由、愉快的班級管理環境。使學生們能夠感覺到好像在家中一樣舒服，才可使學生充分發揮想象，擴展思路，各抒己見。以往的教育均是由教師講解，而此種形式即純有一種狀況，既是教師盲目講解而學生們則是被迫接受，這種教育對學生而言，存在諸多害處，在一定程度上妨礙了學生們的思維，導致學生失去思考的自主性和積極性，從而失去自主思考的能力，致使學生思考形成惰性，變得懶惰，失去對學習知識的積極性與興趣。這種教育對學生學習以及日后的發展與進步產生消極影響。傳統古板的教育管理形式下，不但無法提升學生的專業知識水平以及學習能力，還妨礙了學生邏輯思維的正確發展。故而，需要把班級管理交還給學生，使學生成為班級管理的主體，讓學生主導班級管理是十分有必要的。

（三）教育內容符合時代的發展

因高中時期的學生，其漸漸過渡到成年人，他們的思想逐漸成熟而且可跟緊時代發展與進步的步伐，故而在實行德育教學時，班主任可選擇一部分跟緊時代潮流而且非常有趣的熱點話題，如此即可保障教學內容符合當前時代的進步與發展，在社會中可以能夠用到。此外，班主任的授課形式可加入具體實踐環節，比如讓學生們參與社會實踐活動，使教材中所出現的內容能在日常生活中得到實踐。在此種具體實踐中去體會德育教學的重要性，這亦能夠是學生從思想和心理上均對德育教育形成認同。并且這種教育活動亦能夠鍛煉學生們的實踐動手操作能力，從而使學生獲得綜合發展。此外，高中時期的學業課程較為繁重，學生學習壓力與心理壓力極大，從而德育教學的整個過程不但有利于學生緩解學習壓力，還可鍛煉學生們的心理抗壓能力，對社會中的各類事件能有更為清晰的認識。然而教學亦應對癥下藥，班主任通過對學生特點的了解，實行有針對性的教學。

（四）提升教師職業責任感

教師的工作是神圣的，傳道授業解惑是教師最基礎的職責。故此，在德育工作中，班主任需要明確自身的責任，提升自身的責任意識，如此才能夠提升學生的專業素養與思想道德素養，指導學生們樹立正確的價值觀。根據德育發展的一系列要求，持續改正并完善教育管理形式，縮短和學生相互間的距離，創建積極、健康的師生關系。另外，班主任的道德教學不但要重視眼前狀況，還有重視學生未來發展。故而，班主任需要對學生進行深入觀察和探究，積極和學生實行溝通交流，切實了解學生的思想動態與內心想法，提升班級道德教學管理規范的預測性，對學生可能存在的行為過錯、心理障礙以及思想誤區實行提前管理，真正做到有備無患。

結 語

綜上所述，班主任在實行德育教育工作時，會遇到諸多問題直接對德育教育成效形成影響。作為班主任，需要注重德育教育工作的有效實施，積極尋找對德育教育工作效率形成影響的主要原因，找出相應解決策略，進而綜合提升高中時期的德育水平。

參考文獻

[1] 黃偉環. 探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J]. 學周刊，2017（22）：173-174.

[2] 黃蕾. 探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J]. 課程教育研究，2019（23）：207.

[3] 郭旺. 高中班主任德育工作低效性的成因分析及應對措施[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.