汽車底盤教學中行為引導式教學法的應用

路通

摘 要：隨著汽車職業教育越來越規范化，在教學中要求快速提升學生的學習動手能力，針對汽車底盤課程，傳統的教學方法存在一定的局限性，影響了學生學習的主動性，學生學習質量下降，通過行為引導教學法，可以讓學生在學習汽車底盤時調動學生興趣，幫助學生養成自我思考的能力，提升理論和實踐的總體認識，本文就汽車底盤教學中行為引導式教學法進行分析，提出了解決對策。

關鍵詞：職業教育;汽車底盤;教學改革

0 引言

隨著職業教育規范化，職業教育對于教學質量的要求越來越高，采用新的教學方法，讓學生更加清晰的，系統的理解和掌握知識十分迫切，對于實踐性比較強的汽車底盤課程，在教學過程中需要轉變教學方法，提升學生的主動參與度，行為引導式教學法能夠在老師的引導下，通過學生自我探究，自主的發現學習的重點，難點并積極地尋找解決方法，自我探究完成教學。鍛煉學生的操作能力，提升學生的自我探究意識。

1 教學現狀分析

（1）教學內容老舊，啟發教學欠缺。目前在汽車底盤教學過程中，教材與實際汽車底盤內容存在較大的出入，教材中有關底盤的內容沒有及時更新，教師在講解過程中并沒有及時的傳授給學生新的知識，同時也很少讓學生自我探究的完成新的底盤內容的學習，在課堂的講授中存在部分該講的知識沒有講，淘汰的知識重點講的情況，導致了學生在就業之后對于所學內容的應用不足，同時通過自我學習新知識的能力較弱。

（2） 教學手段單一。在底盤課堂上往往是教師占主導地位，在課堂講授中主要是灌輸較多而啟發討論較少，傳統教師為主導的方式讓學生較難理解，同時由于目前中職學生學情較差，中職學生普遍存在基礎薄弱，理解力差，因而枯燥的教師講授往往效果不好，很難喚醒學生的學習興趣。造成了學生學習的主動性差，自我探究能力差，無法在課堂上充分發揮學生的主動性。

（3）教學理論實踐不能有機結合。在近年教學過程中，汽修專業學生往往在底盤課堂上存在理論和實踐分離的情況，往往沒有學習理論知識之前就進行了理論課的某個項目，或者出現理論學習很久之后學生才進行實際的操作，同時教師在教學過程中也沒有讓學生學會運用理論知識解決實操問題，往往在實操課堂上是教師講解步驟學生模仿操作，無法有效提高學生的動手能力和實踐技能。

2 行為引導式教學法的意義

（1）行為引導式教學法的特點。行為引導式教學法在教學過程中，強調學生的主導地位，教師主要發揮的指導作用，通過多媒體，學生研討，任務驅動等方式，積極引導學生自主完成項目的操作，以此來提高學生的自主學習能力，保證學生主動性的有效發揮，使學生更加快速地完成課堂教學。同時在教學中重視學生個體行動，一般采用任務驅動的方式，教師對于學生教學評價的方法開放。

（2）在汽車底盤教學的作用。針對汽車底盤的教學，通過行為教學法突出了學生的主體地位，通過學生自我操作，提升了學生自我探究新問題的能力，在自我探究過程中容易使學生積極投入課堂中，加深對于汽車底盤知識的理解，提升學生的學習興趣，同時采用多媒體的引導材料，幫助學生實現理論知識和實踐操作的結合，加深學生對于底盤內容的整體把握，提升了教學效率，因而在汽車底盤教學中采用行為引導式教學法可以提高學生的學習效率和學習能力，輔助學生更快的實現教學目標。

3 行為引導式教學法的應用

（1）重視課前準備環節。汽車底盤課程教學中應用行為引導式教學法，教師需要在課前準備充分細化的課前資料，來引導學生操作。主要原因是在汽車底盤教學中學生需要操作的技能較多，復雜程度較高，僅僅通過學生自我探究，容易造成自我操作偏離教學內容，教師需要在學生操作之前細化流程，通過圖片，視頻，工作頁等方式將步驟細化，讓學生對于操作的內容有一定的了解，以汽車底盤實訓課中變速器的檢修，轉向器的檢修，主減速器的檢修這三個模塊為例，以上模塊的主要內容是對于底盤的各個部件的拆裝，針對這三個模塊，若要采用行為引導式教學，可以提前給學生發放詳細工作步驟的工作頁，讓學生在課前進行學習，同時在工作頁上設置作業，練習，以及針對關鍵步驟設置與之對應的問題，再讓學生進行實踐，通過這樣的方式，可以提升行為引導的效率，對于提高教學活動的有效性有重要的意義。

（2）鼓勵學生討論，集體完成操作。底盤是中職汽車課程的一部分，在教學過程中由于其本質特點決定了學生應將理論內容為應用到實踐操作，強調學生學為所用，同時實際教學中學生對于底盤的理論掌握知識程度和內容整體上表現一般，一個人單獨行動可能無法通過自我探究順利完成教師布置的內容，同時實訓課上設備也存在2到3人共用一臺設備的情況，因而在實際操作中應鼓勵學生積極討論，確保每一名學生充分參與課堂教學，防止出現學生收獲差距大的情況。同時在實訓課上可以讓學生集體操作，這樣不僅確保了行為引導式教學的順利完成，也可以鍛煉學生在未來崗位上的合作意識。

（3）加強教師巡視，注意難點點撥。學生由于基礎知識和教師存在一定的差距，在行為引導法應用過程當中，必然會存在部分學生無法自我突破難點的情況，如果此時讓學生繼續進行，容易造成學生學習效率降低，學生無法將注意力放到課堂上，使教學效果變差，在實訓課中容易出現錯誤操作，對教學目標的實現造成不利影響，甚至對于未來崗位實踐也容易造成錯誤印象，所以教師應注意巡視，在學生自我研討過程中應積極對學生的難點進行提示指導，針對學生容易忽視的細節積極進行強調和解釋，確保學生能夠完成教學內容。同時也應該注意學生的主體地位，采用簡潔的語言進行提示，讓學生自我完成操作。

4 結語

在汽車底盤課堂上，通過行為引導式教學法可以發揮學生的主體作用，提升學生主動學習的習慣，幫助學生快速學習知識，養成良好的學習習慣，同時行為引導式教學法也需要注意授課技巧，做好課前準備，教師做好輔助作用，引導學生操作，針對困難主動引導解決，才能更加適應新的中職教育的教學環境。

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