初中《道德與法治》課融合勞動教育的實施途徑

陳佩霞

【摘要】全面加強勞動教育，各個學科應結合自身特點，有機融入勞動教育內容。就初中《道德與法治》課融合勞動教育而言，教師應根據學生實際，發掘學科教學資源，課前引導學生自主探究勞動故事，激發其勞動熱情;課堂上創設形式多樣的教學活動，培養學生正確的勞動觀;課后開展豐富的勞動拓展活動，逐步培養學生良好的勞動習慣。

【關鍵詞】勞動教育;《道德與法治》課;融合

熱愛勞動是中華民族的傳統美德，但是，勞動教育在近年來有所淡化和弱化。為加強勞動教育，中共中央、國務院在2020年3月20日發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，將勞動教育納入中小學國家課程方案，設立勞動教育必修課程。同時，其他課程也要結合自身學科和專業的特點，將勞動教育納入課程。下面，筆者將從課前引導、課堂教學、課后拓展三個方面談談在初中《道德與法治》課中融合勞動教育的實施途徑。

一、課前引導學生自主探究勞動故事，激發勞動熱情

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。”課前引導學生自主探究勞動主題的古詩詞、經典故事、當前重大熱點事件、身邊的勞動者等故事，有助于觸發學生的勞動感悟，激發其勞動熱情。

（一）收集有關勞動的古詩詞

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，語言精煉，意境深刻。其中，不乏一首首歌頌勞動的贊歌，教師引導學生課前收集有關勞動的古詩詞，并探究其背后的故事，能啟迪學生的思想，激發勞動熱情。如下表：

（二）細品充滿勞動智慧的經典故事

經典故事既有趣又飽含哲理，發掘其中的寶藏，也能找到許多勞動的智慧。教師布置學生課前查閱有關勞動的經典故事，細品其中蘊含的勞動智慧，有助于增強他們的認同感，激發內在的勞動情感。以人教版八年級上冊第十課第二框《天下興亡 匹夫有責》為例，教師可課前引導學生自主探究明末清初思想家顧炎武的“空談誤國，實干興邦”這一典故，有助于學生理解“要腳踏實地，真抓實干，才能使國家興旺發達”這個道理，從而發揚實干精神，激發勞動情感。

（三）關注當前重大時政熱點事件

《道德與法治》課是一門時政性很強的學科，要有機融合勞動教育內容，教師就要充分利用當前社會重大時政熱點事件作為教學資源，課前布置學生關注近期的時政熱點新聞事件，并引導他們挖掘其中的勞動教育元素，有利于加深學生對社會的了解，并對自身行為進行思考和反省，從而增強學生的勞動積極性。以人教版七年級下冊第五課第二框《在品味情感中成長》為例，教師可引導學生關注今年的新冠肺炎疫情，搜集疫情中讓人感動的勞動者故事，如，84歲的鐘南山院士義無反顧來到抗疫最前線;無數醫護人員和志愿者舍小家來到抗疫一線，勇擔重任;堅持工作的快遞小哥及時為人們送來所需物品……他們身上無不體現出敬業精神、強烈的社會責任感，學生在關注新聞的過程中不斷創造對勞動者的情感正能量，從而增強對勞動的認同感。

（四）探尋身邊的勞動者

從某種意義上說，發動學生通過照片、視頻、訪談等多種方式探尋身邊的勞動者，記錄周圍的故事，更容易引起學生共鳴，觸發其勞動情感。以人教版七年級上冊第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師可適當改編“運用你的經驗”活動，讓學生課前選擇一位身邊的勞動者，記錄他們努力活出生命精彩的故事。通過所見、所聞、所感，學生可以直觀地認識到身邊每個人都是勞動者，都在為實現生命的價值而辛勤勞動著。同時，還有助于激發學生實現“及于自身”的思考，從而促進勞動情感升華，達到認同與踐行的統一。

二、課堂上創設形式多樣的教學活動，培養學生正確的勞動觀

在課堂教學中創設形式多樣的教學活動，有助于融合勞動教育。教師應精選勞動主題的教學案例，創設情境，巧設問題、善于引領學生回答方向，開展小游戲、勞動競技等體驗活動，讓學生在參與課堂、解決實際問題的過程中，促進勞動情感升華，真正實現勞動精神成長。

（一）精選勞動主題的教學案例

在課堂教學中融合勞動教育，教師應基于教學目標和教材內容，有針對性地選取勞動主題的典型案例作為教學資源展開教學。案例可選取學生課前自主探究的故事，既能提高學生的學習動力，又能落實勞動素養。以人教版七年級上冊第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師可結合勞模表彰等活動，選取典型的“勞動模范”作為教學案例，讓學生了解他們在平凡崗位上成就不平凡業績的故事，感悟一代又一代勞動者堅守初心，堅定信念，為祖國事業的發展貢獻了無窮的智慧和力量，從而在內心種下“用勞動筑夢，以奮斗圓夢”的種子。

（二）創設真實生動的情境

通過適當的情境演繹教學案例，有助于提升教學效果。在道德與法治課堂上，用大屏幕把與勞動主題內容相關的歌曲、視頻、錄音、課件等有機結合起來播放，通過改編故事、用數據替代國家的大政方針、用鮮明的材料對比等多種方式呈現，創設真實生動的情境，讓學生多感官刺激，既能激發學習興趣，又能促進其多角度思考問題。以人教版八年級上冊第十課第二框《天下興亡 匹夫有責》為例，教師可綜合運用圖片、數據、音樂、視頻等方式呈現我國抗擊新冠肺炎疫情所取得的成就，一個個震撼視覺的數據，配上渲染氣氛的音樂，讓學生更直觀地理解“勞動成就今天”的道理，從而樹立正確的勞動觀。

（三）巧設問題，引領方向

課堂提問是一門學問，更是關系到課堂教學目標能否實現的重要環節。因此，在《道德與法治》課堂上融合勞動教育，教師在設計問題和引導學生回答上必須講究藝術和技巧。首先，從學生角度考慮問題設置的層次性，引導學生深度探究;其次，以設計問題為抓手，巧設問，建構問題鏈，搭建思維臺階;最后，還要善于引領學生思考的方向，幫助學生建立正確的勞動觀。以人教版七年級上冊第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師選取典型的“勞動模范”作為教學案例，可從三個維度設置問題：①是什么：“勞動模范”身上體現了哪些優秀品質？②為什么：為什么人們認為他們是“最美”的？③如何做：從“平凡與偉大”的角度，談一談他們的事跡對我們有何啟示？引導學生遞進式深入思考，從而實現知行合一。

（四）創設活動體驗

在課堂上融合勞動教育，教師還可創設各種游戲活動和競技活動，使學生在參與活動體驗的過程中實現“對生活的洞察”，是一種勞動智慧的獲得過程。以人教版九年級上冊第六課第二框《共筑生命家園》為例，可開展垃圾分類小競賽，教師組織學生分好四人小組，規定在最短時間內完成垃圾分類投放，并且投放正確數量最多的小組獲勝。通過這個小競賽，幫助學生樹立用勞動踐行日常生活中的環保理念，從勞動中學會低碳生活的技能，讓綠色發展理念成為他們的自覺行為。

三、課后開展勞動拓展，培養學生良好的勞動習慣

《意見》指出，實施勞動教育不僅要注重文化知識學習，還要組織學生參加課后拓展活動。而初中《道德與法治》課實踐性很強，融合勞動教育，教師就應強化實踐根本點，把學生視野引向課外，開展形式多樣的課外勞動實踐活動。

（一）布置課后勞動作業

烏申斯基曾說：“教育不僅要培養學生尊敬和熱愛勞動，還要注重培養學生勞動的習慣。”所以，《道德與法治》課程應關注學生的日常生活，教師可找準教學契合點，給學生布置適當的課后勞動作業，鼓勵他們自覺參與家務勞動，使他們在自覺勞動中收獲幸福感，在主動勞動中提升勞動技能，在堅持勞動中內化成一種自覺的勞動態度。以人教版七年級上冊第七課第三框《讓家更美好》為例，教師可布置一道課后家庭勞動作業——讓學生制定一份參與家務勞動的行動計劃，并付出實踐，每天記錄完成情況，附上做家務的照片或視頻，教師每周對學生的完成情況進行反饋。堅持幾周，學生不僅提高了家務勞動的技能，而且逐漸養成了自覺參與家務勞動的良好習慣。

（二）組織研學旅行

初中學生研學旅行活動是《道德與法治》課的有效活動形式，也是融合勞動教育的重要途徑。教師應結合課程需要，發掘周邊勞動實踐基地和其他社會資源，組織學生開展研學旅行活動，讓他們通過活動體驗，增強對勞動價值的理解，從而逐步養成良好的勞動習慣。比如，今年暑假，教師帶領學生到當地的文博3D打印科普研學教育基地開展科技實踐研學活動，學生不僅掌握了3D打印知識，還體驗了3D打印技術，既鍛煉了他們的動手實踐能力，又有利于勞動素養的提升。

（三）開展社會服務

中學生社會服務主要是指教師帶領學生走向社會，參與有組織、有系統的社會公益活動，用自己的勞動為他人或社會組織提供服務。開展社會服務活動，有利于學生逐步建立正確的勞動觀、人生觀和價值觀。教師可組織學生到孤寡老人家里開展打掃衛生服務、深入居民小區開展向群眾派發垃圾分類宣傳資料等活動，引導他們走進服務對象，獲得真實、深刻的體驗，從而增強社會責任感，有利于良好勞動習慣的養成。

總之，要在初中《道德與法治》課中有機融合勞動教育，教師就應根據學生實際，發掘學科教學資源，課前引導學生自主探究勞動故事，激發其勞動熱情;課堂上創設形式多樣的教學活動，培養學生正確的勞動觀;課后開展豐富的勞動拓展活動，逐步培養學生良好的勞動習慣。

參考文獻：

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