淺談中學班主任的語言藝術

張燕和

【摘要】對于班主任來說，語言既是工具，又是藝術。班主任的語言藝術是指班主任用掌握的知識、獲得的信息，融入自己的思想、判斷、情感，準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生愿意接受并達到教育的目的。語言表達是班主任能力結構中一個重要的因素，也是直接影響教育結果的重要條件。正確的教育引導，需要準確、恰如其分的語言表達，而班主任的語言藝術主要體現在說服、疏導、表揚、批評四個方面。

【關鍵詞】班主任;語言藝術;說服;疏導;表揚;批評

語言是思想的花朵，它不僅僅是一種交流的工具。除了言語中所要表達的字面意思外，其內在所蘊含的氣度和溫情才是語言之美的真正意義所在。而對于班主任來說，語言既是工具又是藝術。下面筆者從說服、疏導、表揚、批評四個方面闡述班主任的語言藝術在班主任管理工作中的重要性。

一、說服教育

作為一名班主任，在說服學生時，要正面引導、以理服人，不能用強制、壓服和簡單粗暴的方法，對學生存在的問題，不能夸大和無限上綱，必須就事論事，對問題進行實事求是地分析，使學生感到老師對自己并沒有任何成見，并根據學生的年齡、性格特點，使用適當的教育語言，可以心平氣和、以柔帶剛，也可以措辭嚴厲、單刀直入，總之，要“一把鑰匙開一把鎖”。尤其是面對整個班集體，一個班級的氛圍和凝聚力是極為重要的。而恰到好處的語言會起到令人驚喜的效果。記得去年，筆者帶的一個班，在一次學校舉辦的體操比賽中，本以為是穩操勝劵，最終卻以0.5分之差，屈居第二，全班學生情緒低落，非常沮喪，多少天的心血和汗水付之東流，班上的體育委員，那個高高壯壯的大男孩，傷心地哭了。此時，筆者該說些什么好呢？那天午習課，筆者買了一袋糖果走進教室，對學生們說：“這不是安慰，而是理解，競爭的時代要求我們要有競爭的意識，競爭的勇氣。一件事情，只要我們盡心盡力了，就不要刻意去管它排名第幾。一時的失利，只能說明過去的不足，但決不意味永遠的落后。大家不要沉著臉、嘆著氣，要在這次比賽中吸取教訓，勝不驕，敗不餒，然后，奮起！”經過這次事件后，班上的凝聚力更強了，學習氛圍也更濃厚了，在期末考試中，總平均分更是遙遙領先，所謂“良言一句三冬暖”，這便是語言藝術的魅力所在。

二、疏導教育

“教師是人類靈魂的工程師”，教師既“塑人”，也“塑心”，“傳道授業解惑也”，即把一切道理、學識、技能傳授給學生。疏導，便是其中之一，所謂疏導，就是對學生進行思想教育的方法，在現實生活中，中學生這個特殊的年齡階段，對很多道理似懂非懂，他們既有許多良好的思想表現，又有一些不正確的想法和行為。作為在學校跟學生接觸的班主任，當學生出現不好的行為時，及時對其疏通和指導，便顯得尤為重要。“疏”就是要把阻塞變為順暢，“導”就是要在學生不知該怎樣做的時候，給予引導并指明方向。疏導時要注意因勢利導，了解他們的想法和意愿，多傾聽，并根據他們的接受水平，擺事實、講道理，積極引導，循循善誘，用巧妙的教育語言，使他們接受指點和規勸，發揮內在的精神力量來克服自身的缺點。在筆者多年的班主任生涯中，有一個小女生至今印象深刻。記得那天下午，筆者突然接到學校領導的電話，說我們班上有一個女生，在課堂上當著全班同學的面，頂撞生物老師，被叫到教導處，態度不好，也拒不認錯。當筆者趕到教導處時，那個小女生臉繃得緊緊的，一臉倔強。可在筆者印象中，這女生不是這樣的呀。筆者悄悄地把她拉到一旁，拍了拍她的肩膀，低聲問她：“是怎么回事？老師不相信你會做出這樣的事。”她瞬間眼淚就下來了，說：“到現在，就只有你問我事情的經過是怎樣的，其他都是劈頭蓋臉的批評和責罵。”經了解，原來，在生物課上，她的同桌不小心碰了她一下，她就玩笑式地回了一句粗話，剛好被經過的老師聽到，誤以為女生是在說他，便當著全班學生的面批評這女生，她又羞又惱，就頂撞了老師。事情的來龍去脈了解清楚了，而小女生的情緒也穩定下來了。這時，筆者便問她：“如果你是生物老師，你會怎么做？”她很肯定地回答說：“我絕不會不分青紅皂白就批評學生。”筆者說：“是的，但你就沒有做得不對的地方嗎？”她沉默了，筆者緊接著說：“我相信你不是故意違反紀律的，如果你能容忍一下，不與老師頂撞，過后與老師解釋一下自己當時的行為，不表現出這個樣子，那該多好啊！現在大家都認為你沒有禮貌，不懂尊重老師，莽撞，爭一時之氣，造成了眼前這種局面。”最后，這女生跟生物老師誠懇地道歉，也反思了自己的行為。而生物老師也向她真誠地道歉，師生關系緩和。所以，對一個學生進行疏導時，多傾聽，讓學生覺得你理解她，這便是“共情”的力量。

三、表揚教育

表揚，是對學生的長處、好的思想行為予以肯定的評價。表揚，一方面是對個別學生或集體的先進思想或模范行為進行表揚，樹立學習的榜樣;另一方面是對學習或品德不良而有某些進步的學生或集體進行表揚。對于班主任來說，恰而其分的表揚，能鼓勵他們繼續努力，從而增強他們前進的信心和力量。比如，當學生出現不良的行為習慣，跟家長取得聯系并讓其協助教育后，學生有改變或者進步，除了要給予學生肯定和表揚外，也要及時把學生的進步反饋給家長，肯定其協助教育取得的成效，也在無形強化學生進步的動力。

四、批評教育

作為一名班主任，不可避免地要對學生進行批評教育。俗話說得好：“人非圣賢，孰能無過。”圣人都會犯錯，更何況是在成長中的學生。而批評的目的，是為幫助犯錯的學生改正錯誤，也是為使全體學生尤其是犯過類似錯誤的學生改正錯誤。而批評教育的語言更講求藝術性，在進行批評教育時，注意言辭得當，就事論事，每個學生都不喜歡被揭舊瘡疤，由眼前的事。把之前犯過的錯誤一一扯出來，這是批評教育的大忌。班主任批評學生時，要公平公正，既要肯定其優點和做得對的地方，又要指出缺點和錯誤，并講求語言的藝術，把握適當的分寸，以不傷害學生的自尊心為準則，使犯錯的學生從內心感到老師的善意和溫暖，從而認識到自身所犯的錯誤，并改正。

綜上，不同的語言表達不同的情感態度，偉大的教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”而班主任工作絕大部分是靠語言來實現的。因此，班主任提高語言藝術是提高班級管理工作效率的重要因素。

參考文獻：

[1]郭啟明 趙林森.教師語言藝術[M].語文出版社.