“三全育人”背景下《外貿英語函電》“課程思政”建設的探究

【摘要】“三全育人”是以“習近平新時代中國特色社會主義思想”為指導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，它以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵。隨著中國對外商務交流活動的常態化，《外貿英語函電》作為國際商務活動基本溝通橋梁的作用倍加凸顯，它是高職商務英語專業開設的一門專業核心課程，一門實操性很強的應用型課程，本文將對該課程融入“課程思政”的路徑與建設方案等進行有益的探索。

【關鍵詞】三全育人? 外貿英語函電? 課程思政

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。它緊緊圍繞立德樹人根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿于教育教學全過程和各環節，形成教書育人、實踐育人、管理育人、文化育人、組織育人長效機制。它體現了中國特色社會主義教育的育人優勢，它將思想政治教育融入專業課程教學的各個環節，充分開發并利用相關課程的思想政治教育資源，以最大效能發揮專業課程蘊含的思想政治教育功能。

高職《外貿函電》課程融合了商務英語和國際貿易專業知識，它是高職商務英語專業的核心課程，是一門實踐性和應用性很強的課程，因為其教學內容是以涉外商務日常活動為核心，它具有很強的學科復合型和實踐性，并且融合了其他相關學科的專業知識，該課程主要體現涉外商務磋商過程中的各個業務環節和流程，培養學生對外商務交流的綜合素養和能力。當前， “課程思政”的觀念日益深入人心， 高校逐漸掀起了一股關于“課程思政”的熱潮。但從既有的探索來看， 可復制、可推廣的建設路徑和方案尚未成熟。

我們在核心課《外貿英語函電》課程中對“課程思政”的建設路徑與方案等進行實踐，對提高和促進該課程的教學質量具有重要的意義：

第一，《外貿英語函電》課程融入“課程思政”， 對于高職學生的成長具有關鍵作用。它可以以構建全員、全過程、全課程育人格局的形式將英語專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應;英語專業課合理融入思政內容，會使思政教育變得更鮮活;同時，又讓學生發掘到英語專業學習的現實意義，滿足學生內在需求。這樣可以促進專業建設，提升課堂教學和質量。

第二，《外貿英語函電》課程融入“課程思政”，是專業課程教師立德樹人職責的必然要求。“課程思政”不是簡單、直接地把思政課的部分內容搬到英語專業課教學中，而是在課程教學中“因勢利導、順勢而為”地自然融入思政內容和元素。課程與思政，不是“物理相加”，而是“化學反應”。英語專業課內容與思政內容深度融合，思政元素內化到課程內容、教學方法和考核評價中，推動“課程思政”建設往深里走、往實里走，促使知識傳授與情感價值觀教育同頻共振、顯性教育與隱性教育融會貫通。

通過具體實踐，我們將把思政內容與專業課教學有機融合，引導學生不僅學習專業知識，更讓他們明白為什么而學習。英語專業課里的思政內容，將引領和滌蕩學子心靈，激勵同學們立鴻鵠志、做追夢人。

我們將把思政育人作為課程教學的要求與點睛之筆，深入挖掘《外貿英語函電》課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能;并從教學目標、教學內容、教學方法等方面融入價值引領內容，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

一、《外貿英語函電》課“課程思政”的教學目標

“課程思政”要求我們將德育置于課程目標之首，根據《外貿英語函電》課程的特點，我們將把中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優秀傳統文化教育、中華優秀傳統美德、職業文化、工匠精神、革命傳統教育等融入教學目標中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義和共產主義信念;讓他們樹立職業崗位實操的規范意識、增進他們與的團隊合作意識、養成誠實守信的職業道德觀念、夯實靈活的溝通和協調能力、學會建立與他人互利共贏的合作關系，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、《外貿英語函電》課“課程思政”的教學方法

通過具體實踐，我們將探究《外貿英語函電》“課程思政”的課堂教學組織形式和方法。我們擬采用多元化的教學方法展開“課程思政”教學，引導學生積極參與和體驗，也即“查-做-演-論-評-講”，具體就是：課前學生查閱資料;然后做課件，或者錄制微視頻;學生上臺演示或者演講;小組討論或者評論同學的展示;教師課堂總結評價學生表現，并做最后的講授和歸納。

三、《外貿英語函電》課“課程思政”的內容選擇和融入路徑

我們將從《外貿英語函電》課的知識點中發掘思政元素，對專業課程內容進行拓展，以針對性問題為線索，將原有知識模塊嵌入德育內涵，由一個“知識-思政點”，發展到多個“知識-思政點”，進而形成一條“思政線”，又由多條“思政線”升華為“思政面”，使思政內容與英語專業知識和技能學習融為一體。

四、《外貿英語函電》課“課程思政”的效果評價

就“課程思政”評價的本身而言，需要將學生的認知、情感、價值觀等內容納入其中，體現評價的人文性、多元性。為此，我們擬逐步將客觀量化評價與主觀效度檢驗結合起來，綜合采用結果評價、過程評價、動態評價等方式，制定出更為精細和系統的評價指標，充分及時反映學生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度，以科學評價提升教學效果。

總之，在《外貿英語函電》課程中，每位教師都要注重課程的育人功能，要避免將德育內容生硬楔入課程的傾向，兩者不應該是機械組合，而應該是有機融合、相互促進、協調發展。對于課程中的思政內容，學生能自然接受，感受到它就是課程的一部分，能引起學生共鳴，能有效激勵學生產生學習的內生動力，能有效促進學生對專業知識的理解，掌握，拓展與深化。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016.

基金項目：此文為江西外語外貿職業學院院級課題《“三全育人”背景下高職英語專業課“課程思政”的探究》之成果（課題編號 WYWM-YB2023）。

作者簡介：夏泳（1970-），女，浙江人，碩士，江西外語外貿職業學院英語學院教授，研究方向：商務英語、高職教育。