探尋高職院校會(huì)計(jì)教育過程中的積極心態(tài)

唐榮全

【摘要】高職院校會(huì)計(jì)教育始終無法為社會(huì)提供大量高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，各個(gè)高職院校想盡了各種辦法，但效果甚微，最主要是沒有找到問題的根本，本文認(rèn)為首先需要從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生的心態(tài)上去尋找問題的根本，本文分析了高職院校會(huì)計(jì)教育過程中的教師和學(xué)生心態(tài)現(xiàn)狀，提出了如何提供積極心態(tài)的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校;會(huì)計(jì);心態(tài)

一、高職院校會(huì)計(jì)教育過程中的心態(tài)現(xiàn)狀

（一）高職院校會(huì)計(jì)教師的心態(tài)

問題一，高職院校會(huì)計(jì)教師剛走上講臺(tái)的時(shí)候，每個(gè)人都飽含著激情，積極備課、講課、批改作業(yè)，但是，學(xué)生會(huì)像老師一樣對(duì)上課有激情嗎？成績就會(huì)告訴你一切，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門抽象的課程，需要學(xué)生靜下心來，慢慢理解，但是高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣始終要差一點(diǎn)，很多時(shí)候，學(xué)生考下來的成績，老師都?xì)獾猛卵蠋煹臐M腔熱血換來的便是往往是一盆冷水，極大地打擊了老師的積極性。問題二，現(xiàn)在高職院校的部分學(xué)生遺忘了中國傳統(tǒng)的“尊師”，老師教了一學(xué)期，老師叫什么名字都不知道，走在路上碰見了，連招呼都不愿意打，跟陌生人沒什么區(qū)別，沒有“尊師”的教育情感無法持續(xù)提高教師的積極性。

（二）高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的心態(tài)

問題一，本科沒考上，對(duì)很多學(xué)生的沖擊是很大的，他們從心態(tài)上開始否定自己，認(rèn)為自己不是讀書的料。問題二，會(huì)計(jì)學(xué)科的難度進(jìn)一步挫傷了學(xué)生的積極性，剛開始學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性還是比較高的，但是由于會(huì)計(jì)是一門抽象學(xué)科，學(xué)習(xí)的難度較大，需要反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能將抽象的系統(tǒng)化，但是高職院校的學(xué)生耐不住性子，老是搞不懂，就不想學(xué)了，心態(tài)就逐漸消極了。問題三，“手機(jī)誘惑”擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，手機(jī)上有各種誘惑，尤其游戲，游戲具有誘惑性，誘惑學(xué)生玩了一級(jí)又一級(jí)，打完了還想打，學(xué)生整天活在游戲的世界里，游戲帶給了他們快感，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)那么枯燥無味，跟游戲相比肯定是甘拜下風(fēng)。

二、提高高職院校會(huì)計(jì)教育過程中的積極心態(tài)的措施

（一）教師需要“以身作則”傳遞積極心態(tài)

教師作為學(xué)生的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，老師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，高職學(xué)生雖然人走進(jìn)了大學(xué)，年齡也是成年人了，實(shí)際上，這些學(xué)生從心智等角度審視他們，他們實(shí)際上是很不成熟的，他們思想上下浮動(dòng)很大，想法也有些怪異，大部分學(xué)生在高中階段沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)入大學(xué)了，想立馬改變他們，這個(gè)難度系數(shù)是很大的。作為老師，自己不能因?yàn)閹状纬煽兞ⅠR就否定了學(xué)生，也否定了自己的教學(xué)能力，行為上表現(xiàn)得心灰意冷;另外，作為老師，心態(tài)上應(yīng)該比學(xué)生成熟，要經(jīng)得起打擊，扛得住壓力，即使學(xué)生考得不好，老師也要積極從心態(tài)上去調(diào)整，找出問題所在，盡快找到解決措施。教師是需要“以身作則”的，不斷地向?qū)W生傳遞著積極心態(tài)，以此不斷地去感染這些思想和行為都還天馬行空的高職學(xué)生，以期待他們盡快以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活以及面對(duì)今后的工作。

（二）樹立“尊師重道”的課堂威信

“尊師重道”含義就是尊敬師長并重視學(xué)問，這是中國傳統(tǒng)教育留下來的瑰寶，中國改革開放以來，中國人民大量的向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的東西，因此中國近幾十年來整個(gè)社會(huì)發(fā)展迅猛，但是，我們也有一部分人曲解了西方的一些東西，比如所謂的自由，認(rèn)為西方國家什么都是自由的，想干什么就干什么，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，人家也是在法律的框架范圍內(nèi)的自由，是有限制的自由。還有就是中國實(shí)施計(jì)劃生育以來，很多家庭孩子少，這些孩子被家里寵上了天，是家里的小皇帝，打不得，罵不得，甚至還波及到了學(xué)校，有的時(shí)候，只要老師批評(píng)了學(xué)生幾句，有的家長就不得了，到處告老師，到處說老師壞話，到處詆毀老師，這些年幼的學(xué)生也分不清青紅皂白，潛移默化地吸引了這些家長的行為，對(duì)自己親愛的老師沒有了“尊重”，對(duì)自己的知識(shí)更沒有了“重道”。老師是一個(gè)教育者，雖然有些家長的行為不好，但是大多數(shù)家長應(yīng)該還是理智的，這些孩子不成熟的心靈還需要老師來指導(dǎo)，課堂上，老師還必須要求學(xué)生“尊師重道”，上課回答問題等行為時(shí)一定要求他們按照“尊師”的行為來活動(dòng)，讓他們更加有禮貌;對(duì)知識(shí)，一定要求他們要“重道”，讓他們不斷地去深究知識(shí)。只要“尊師重道”用好了，學(xué)生就會(huì)向積極的方面發(fā)展。

（三）“朋友”式的課后交流

在課后，教師需要跟學(xué)生形成一種朋友關(guān)系，多聊聊除了學(xué)習(xí)以外的東西，并不一定老師跟學(xué)生在一起交流就必須是專業(yè)課上的內(nèi)容，交流可以促進(jìn)彼此之間的感情，老師和學(xué)生之間也需要建立感情，這樣可以更好地推動(dòng)教學(xué)。現(xiàn)在的教育有一個(gè)怪象就是，學(xué)生越喜歡那個(gè)老師，他就越愛上那門課，這門課學(xué)起來就越有勁，老師也就講得越輕松。在課堂上老師是要建立一些規(guī)矩的，因?yàn)閷W(xué)生太多，講課的內(nèi)容也多，建立規(guī)矩之后，才能保障學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是課下，老師就應(yīng)該放棄一些規(guī)矩，跟學(xué)生進(jìn)行“朋友”式的交流，了解他們的情感，了解他們的想法，讓他們信任老師，喜愛專業(yè)，建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）“合理”式評(píng)價(jià)學(xué)生

老師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生給出一些評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展是重要的。“合理”式評(píng)價(jià)不是說切切實(shí)實(shí)的評(píng)價(jià)，我們需要根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前的狀態(tài)給出一些積極的評(píng)價(jià)，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候，我們要批評(píng)他，指引他回到課堂，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他一絲進(jìn)步的時(shí)候，立馬要大力表揚(yáng)他，讓他看到自身的價(jià)值，讓他感受到來自老師的認(rèn)可;當(dāng)一個(gè)好學(xué)生有些驕傲?xí)r，有時(shí)也要打擊一下;當(dāng)一個(gè)頑皮的學(xué)生做了一件好事時(shí)，你要盡量讓其他人知道，這個(gè)時(shí)候可以極大的促進(jìn)這個(gè)學(xué)生。老師的評(píng)價(jià)一定是以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目的的，一個(gè)讓學(xué)生看似“合理”的評(píng)價(jià)，可以改善學(xué)生的心態(tài)，使他們朝著積極的方向發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校要想提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教育水平，首先就是要關(guān)注教師和學(xué)生的心態(tài)，教師是整個(gè)心態(tài)的主導(dǎo)，教師需要積極調(diào)整自己的心態(tài)，“以身作則”引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)迎接自己的專業(yè)，并為之而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福蓮.高職生消極心態(tài)心理解析及對(duì)策[J].江蘇教育，2020（40）.