論游戲教學法在小學英語教學中的應用

田靜

摘 要：在小學英語教學實踐中，游戲教學法具備明顯的應用優勢，因此，教師應結合英語教學內容，為學生設計游戲教學環境，營造趣味化的教學氛圍，以提升學生的課堂參與興趣，提高英語學習效果。本文探討了游戲教學法在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：游戲教學法;小學;英語教學;應用

游戲是小學生非常喜歡的一種方式。將游戲教學法貫穿到小學生英語課堂中能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓更多的學生參與到課堂的互動中，有利于營造更好的課堂氛圍，培養學生的求知欲，對于學生智力的開發、情感的培養、樹立團隊合作意識都發揮著巨大的作用。

1 游戲教學法在小學英語教學中的應用意義

在小學英語教學的過程中，有效教學手段和方法的運用對于提高學生學習積極性和構建高效課堂具有積極的作用和意義。具體表現在：游戲教學法可以活躍課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣和積極性，同時也可以緩解學生語言學習的心理壓力，幫助學生更好地學習語言，提高小學生的英語聽說能力，在此基礎上游戲教學法在小學英語教學過程中的運用可以發掘學生多方面的潛能，讓學生更好地參與課堂教學，提高課堂教學的有效性和質量。

2 游戲教學法在小學英語教學中的應用

2.1 引入游戲，激發學習熱情

將游戲教學法應用到小學英語教學中，能提高學生的學習效率，不僅可以減輕學生學習的心理壓力與負擔，還能夠給學生一個輕松、有趣而又和諧的語言環境，讓學生在不知不覺的情況下參與到學習中來，不知不覺的學習到知識。在教學過程中，教師若是能夠將教學內容與游戲有效的結合起來，必定能夠收到良好的教學效果。

2.2 構建游戲教學情境

在當下的小學英語教學過程中，教師需要對以往的教學方式進行全面的分析和總結，充分掌握游戲教學法的優勢和特點，科學的引入先進的多媒體教學技術，將其和英語課堂、游戲教學法進行有機組合。在實際教學時，可以利用多媒體教學設備來轉化復雜的英語單詞、語法、句型，在掌握英語游戲的規則和要求之后，利用學生喜歡的音頻、圖片、視頻、動畫等的形式來呈現相關知識，使學生能夠在游戲互動的過程當中掌握英語重難點內容。另外，教師也可以充分的圍繞英語教學的主題和中心，為學生構建與游戲教學場景最貼近的情境，以此來全面激活學生的英語情感和游戲參與積極性。然后，圍繞教學目標和游戲要求來提出一些問題，引導學生有效的參考視頻內容和教學素材，在互動實踐過程當中進行直觀性的分析，并利用已掌握的英語知識的方法來解決相關的游戲問題和英語問題。這樣不僅能夠全面加深學生對相關知識點的印象和記憶，同時也能夠為學生構建集合生動性、趣味性、多元性、交互性為一體的全新小學游戲教學課堂。

2.3 創設小組活動，提高合作能力

英語作為一種語言，在日常教學中，經常出現小組合作的學習方式。因為在小組合作中學生可以在與同學交流的過程中學習英文，給學生帶來更豐富的學習體驗。在小學英語的教學中，教師可以借鑒此方法實施教學。比如：本次教學內容是讓學生學習與禮貌相關的英語句子，教師引導學生通過小組的方式交流一下生活中與人禮貌交流的句子。這樣的討論，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還會減少教學的教學負擔，并且得到理想的教學效果。

2.4 促使學生深入理解所學知識

在新課程標準中提出了在教學中教師不能將自己作為教學的主體，應保護學生的主體地位。教師不能盲目設計教學計劃，應先了解學生興趣喜好和學習情況后，根據這些因素制定教學計劃，選擇合適的教學方式和教學活動，滿足學生的學習需求。在小學英語教學中，教師應反思以往的教學，在教學中發現、解決問題，積極嘗試新型教學方式避開傳統教學的弊端，通過集體參加的教學活動提高學生的課堂活躍度，從而提高教學質量。游戲教學法就是新型教學方式，它可以降低學生對英語學習的厭惡感，拉近學生與英語之間的距離，讓學生不再排斥這個在他們心中難度較高的學科。因此，教師利用游戲教學法通過增強學生自信心的方式來提高英語學習的效率，在豐富教學內容的基礎上，來幫助學生全面理解英語知識。

2.5 結合學生的實際需求選擇游戲

任何教學活動的組織與開展，都需要以學生對學習的實際需求作為依據。只有這樣，才能讓教學活動更有意義。所以，教師在使用游戲教學法時，一定要保證學生在理解英語知識基礎上，了解英語的語言特點與規律。游戲的種類有很多，但是并不是每個游戲都符合英語教學的需求，不合適的游戲不僅不能促進教學質量的提高反而會影響正常教學。因此，教師應根據學生的實際需求、學習情況、個人需求等來選擇合適的游戲，只有這樣，才能讓學生真正愛上游戲，真正從游戲中獲取知識，真正激發學生的興趣。

2.6 結合課堂效果，加強對游戲的管控

游戲教學法在英語教學中的應用，能夠有效地活躍課堂的氛圍，尤其是在小學英語教學中學生好奇的天性更使其愿意參加游戲，游戲教學法雖然具有傳統教學法無法比擬的優勢，但如果課堂過于游戲化就會使學生容易過度的沉迷游戲，游戲的教育意義就無法得到有效的發揮了，課堂教學效果也會因此受到不利的影響。游戲教學法在小學英語教學中的應用，轉變了傳統教學中以教師為中心的教學模式，所以教師在游戲教學中應該將自己定位成組織者、引導者、參與者、糾正者，教師應該將英語課堂交還給學生，讓學生在游戲的過程中感悟知識，體驗快樂，教師則起到引導幫助的作用，一旦學生在游戲中出現了忽視學習的現象教師要進行及時的控制，引導學生回歸到學習中來。另外，教師在游戲的設計過程中也要充分的考慮到過度游戲帶來的危害，做好游戲尺度的控制，使得英語游戲能夠真正的起到教育教學的目的。

綜上所述，隨著新課程標準的改革，小學英語教學的重要地位逐漸突顯，學生英語水平的提高對其現在及以后的發展具有重要的作用。因此，游戲教學法在小學英語教學中的應用符合小學生的年齡特點，能夠激發學生的學習興趣，活躍英語課堂的氛圍，讓學生既能夠獲取知識又能夠感受到快樂，對提高教師的教學質量，促進小學生的全面發展，具有重大的意義。

參考文獻

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