愛由心生，有教無類

李葆華

【摘要】人格養成教育，就是培養學生樹立健康人格的教育。良好習慣是健康人格的基礎和外在標志，培養健康人格也是養成教育的核心和目的。農民工子女健康人格的形成和培養是一項綜合、復雜的系統工程，作為班主任必須有教無類，以愛心來切實關注他們的人格形成，引導他們養成健康積極的人生觀，讓他們和諧健康成長。

【關鍵詞】班主任;農民工子女;愛;人格養成;教育

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“特別要關心單親家庭、困難家庭、流動人口家庭的未成年子女教育，為他們提供指導和幫助”。教育是“全民教育”，農民工子女享有受教育的權利，而且是平等的教育權利。但農民工子女生存發展環境相對惡劣，漂泊在城市邊緣，自卑、孤獨、仇恨、迷惘根植在一些農民工子女心里，如果不對其進行真正有效的教育，不幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，形成健康的人格，他們就可能會對整個社會產生對抗情緒，既有礙于他們自身的成長，也不利于和諧社會的構建。如何有針對性地對他們進行教育，讓他們能養成一個健康的人格，和諧成長，這對我們班主任來說 ，是嶄新又迫在眉睫的研究課題。

一、有教無類 愛上他們

愛是教育的前提，是教育的最佳方式。學校、教師在平時的教育、教學時真正把這些外來民工子女容納在心，做到對他們一視同仁，真誠平等的基礎上，又嚴而有格、寬而有度，讓他們在他鄉異地感受到真切的愛。“親其師而信其道”，只有真正打開了學生心靈的鑰匙，學生才會無拘無束地敞開自己的心扉，接受品德的教化與熏染，提升心理素質，從而逐漸樹立一個健康積極的人格。

班主任要在學校為他們造一個輕松、愉快的班級氛圍，讓他們充分體驗集體的溫暖。在各種活動中，給他們充分表現的機會，把農民工子女的優點、特長展現給大家。幫助其減少自卑感，樹立自信心。開展同學間的互助活動，促進同學之間的交往，在相互鼓勵、支持中，使同學們的團隊精神得到培養，消除其孤立、無助的心理，使其覺得在這個集體中的生活是快樂、開心的。同時教師應表示自己的關愛，取得他的信任，與之懇談，讓他們無拘無束地說出心中的需求。用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生間的心理距離，使其“親其師、信其道、樂其教”。只有這些孩子感受到你來自內心的愛，才會接納你，逐漸形成健康的人格，而且這些孩子們的良好的習慣一但養成，受益的就不止是他們自己，還有他們的父母和家人，還有我們整個社會。

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴一種真誠、理解、信任的師生關系，一種充滿心理安全感的學習氣氛。”外來民工學生，缺少來自家庭、社會的關愛，學校、教師要用滿腔熱忱，付之與他們更多的愛心，多渠道、多形式地組織開展關愛活動，加強心理健康教育活動，用我們的一片愛心使其打開心扉，進而培養他們形成健全的人格，養成良好的習慣。所謂金誠所至，玉石為開，冰雪在合適的溫度里自然會融化的。

二、樹立榜樣 引導他們

引導孩子向榜樣學習，是一種易收到良好教育效果的教育手段。要發揮榜樣的力量，教育者首先必須以身作則，自己要有一個積極健康的人格，其次要為學生提供學習的榜樣，然后引導學生對榜樣進行分析，學習。

言傳身教，潤物無聲。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學校值班的行政、老師每天的微笑接送學生，養成的是孩子們的見人會問好的好習慣;教師對學生每節課前的90°鞠躬問好，帶出來的是懂得尊敬他人的學生;孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

班主任老師不僅要經常用他們崇拜的英雄鼓舞他們，激勵他們，引導孩子向榜樣學習，從而把榜樣的優秀品質變成孩子自身的品行，并使之轉化為支配孩子行為的動力。而且還要在同齡人中為孩子尋求榜樣，是激勵孩子向上的好辦法。他們年齡相當，條件相近，學起來親切，目標不是高不可攀，易激發孩子奮起。還有一種不可忽視的榜樣，這就是孩子自身的優點。教師應該全面分析自己的學生，既要冷靜地看到學生的缺點，又要實事求是地看到孩子的優點。不僅如此，還要讓孩子知道自己的長處和不足，要鼓勵孩子以己之長，補己之短，這也是能收到很好的效果的。我們所制定的“優點卡”面對的是所有的學生，是學生的各個方面。一張張的優點卡就是他們的鏡子、就是他們進步的階梯、就是他們形成良好人格的基石。

三、加強溝通 尊重他們

班主任老師是在校接觸學生機會最多的老師，尤其是面對班上眾多的農民工子女時，更應該時時關注他們的內心，給予他們更多的關愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自更艱苦的生活環境，如果一個班主任自己從心里就看不起農民工子女，就算是臉上帶笑那也是不真誠的，要讓農民工子女切實的感受到老師來自心里的尊重。因此班主任教師要加強和農民工子女之間的溝通和理解，幫助每一個孩子適應新的環境、新的集體、新的學習生活，并發動全班同學，在生活和學習上多關心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。師生共同的愛能逐步消除農民工子女在入學時的焦慮情緒和自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在，最放松的環境中才能學習，才能潛移默化的形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

班主任老師不僅要加強和學生多溝通交流，更要認清學校、社會、家庭是教育的三大支柱，只有三者相互配合，和諧發展，才能達到教育的理想效果。尊重孩子，尊重孩子生活的家庭，是充分溝通的前提。同樣家庭是孩子健康成長的良好環境，父母是孩子健康成長的重要保證。我們應充分利用家長會、家訪、電話聯系以及學校開展的教育教學開放日、開放周等活動。和家長交流互動，增強家校之間的聯系，來優化家教的心理氛圍，適當地提高他們對家庭教育重要性的認識，幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，幫助家長了解掌握孩子的成長特點，調整自己對孩子的期望值，用科學的方法教育子女。

當然學生健康良好的人格和行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的農民工子女。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份尊重，一次向上的動力。在對學生進行人格養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之快樂。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，形成良好道德習慣。一旦健康人格養成，學生就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。不僅如此，人格養成還具有很強的穩定性、長久性，行為習慣一旦形成，就成為一種內在的自律需要，變為引導和激勵青少年不斷向善的重要精神動力。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是人格養成。” 而人格的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在日常教學中，教師應充分考慮到外來民工子女遠離故鄉，在心理上存在自卑的心理傾向，多采用激勵、賞識、表揚的手段，走進他們的心靈，關愛他們，不要區別待之，積極與他們溝通，幫助他們克服心理上的障礙，挖掘自身的優點，克服存在的問題。因為健康的人格一旦樹立，將會成為外來民工子女一生受用不盡的寶貴財富。

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