基于高職財經類專業“混合式” 教學模式下的精準教學研究

桂仕燕

【摘要】當前，信息化正助推職業教育的發展，在混合式教學模式下融入精準教學，可以通過信息化提供的數據進行精準分析，開展精準教學實踐，將職業教育“混合式”教學同精準教學相耦合，構建集精準定位、精準識別、精準培養于一體的職業教育信息化育人模式。也是促進優質職業教育資源共建共享、實現教育公平的必經之路。

【關鍵詞】高職財經類專業;“混合式”教學;精準教學

一、“混合式”教學模式下的精準教學研究

混合式教學，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。以課堂面授和網絡教學平臺為主要依托，然后根據需要將這些模塊合理有效地呈現給學生，達到教學效果的最優化。與傳統教學相比，混合式教學側重于培養學生的創新能力;就教學方法而言，混合式教學出現在高校的各類教學中，并顯示出巨大的發展潛力和前景。“精準”一詞釋義為非常準確、精確。早在 20 世紀 60 年代，美國學者 Lindsley就將“精準”一詞首次引入教育教學領域，提出了“Precision Teaching”的概念。精準教學的優勢在于能對各類教學的有效性進行評估、能與各種教學策略兼容。

近年來，隨著信息技術取得革命性突破和互聯網數據呈幾何級增長，教育大數據時代已經來臨。如果將大數據技術引入精準教學的理論與實踐框架中，并對精準教學的內容和流程進行擴展、重組，在繼續保持其精準教學評估功能的基礎上，突出精準教學設計、精準教學干預和精準教學決策功能，將可能重新激發出精準教學的活力，并滿足研究者和實踐者對教育教學更加科學化、精確化的追求。

信息化在助推職業教育的發展，我們又可以通過信息化提供的數據進行精準分析，開展精準教學實踐，將職業教育“混合式”教學同精準教學相耦合，構建集精準定位、精準識別、精準培養于一體的職業教育信息化育人模式。也是促進優質職業教育資源共建共享、實現教育公平的必經之路。

二、財經專業部分課程精準教學實踐研究

近兩年，我們團隊在學校市教委的政策指引下，加大在線精品課程建設力度。筆者相繼參與了、《財務會計》《稅收實務》《管理會計實務》等課程，在混合式教學的實踐中，學生和團隊教師處在共同的進步之中，尤其身處今年的疫情之中，作為教師更加體味到了建設在線開放課程的重要意義，通過在線開放課程以及直播，我們順利完成了本學期的教學任務，實現了疫情期間“停課不停學”的教學任務。通過實踐， 我們反思教學，在混合式教學過程中，教師作為教學的主導者，應把我以下幾點：

一是精準把好學習思想上的脈，學生只有足夠重視教學，才能夠認真對待教學任務，積極完成教學過程。很多學生在大學生涯中，學習目標不明確，學習勁頭不太足。導致，及時面授教學的過程中，也會出現學生不認真聽課的情形，所以在平靜安穩的大學生活中，常常有些學生在畢業的時候會感嘆自己是被上了大學。2020年注定是一個不平凡的一年，在授課前要讓學生珍惜現代化下擁有網絡教學的學習機會。新冠病毒大爆發，將會在所有學生的人生中留下重要印記和產生重要影響。所以唯有珍惜當下，才能放眼未來，要讓學生有珍惜學習時光，不負韶華的深刻領悟，才能實現學生學習由被動變為主動，化惰性為勤勞，不會出現網上學習不認真對待，甚至讓別人代為完成學習進度、學習任務的情況。

二是精準靈活掌握最新的教學方式和方法。在信息化發展迅速發展的當前，在線課程教學的過程中，又可以融合進去直播內容，將混合式教學可以將在線課程、直播教學、線下教學相結合，混合式教學的內容更加豐富，形式更加活潑，能讓學生耳目一新，增加學習的興趣和新鮮感。從而提升學習的效果，豐富學習形式。融合當前在線的財經專業實訓平臺，如網中網、VBSE跨專業實訓、1+X財稅智能化培訓、1+X管理會計培訓等課程的介入，搭建學生多元學習平臺，讓學生在模擬實踐中親臨其境，扮演相應角色，解決相應知識問題，有助于學生理解熟悉業務，掌握流程，內化知識，學生做學習任務如體驗打游擊升級般，增強學習連續性。

三是精心準確設計混合式教學內容。各司分工，按照課程內容，做好不同知識內容以不同形式展現，做好知識內容的拓展，既能使得教學內容更加立體生動，也能使得學生在收獲知識理論的同時，也能收獲知識經驗。

比如：《稅收實務》課程中，新個人所得稅的的講解，需要結合當前的新聞熱點，結合當前的實際案例，將學生進行帶入，進行實際操作，從而解決感興趣的知識內容，提升學習興趣，提高學習效果。

三、下一步精準教學的研究方向

針對于精準教學的研究和實踐，我們的落腳點不應僅僅止步于某一專業，某一專業課程之中，而應該更準確地與某一領域結合。如當前“一帶一路”在教育領域的普遍推廣，因此針對教育領域，有必要進行“一帶一路”背景下高職人才“混合式”教學實踐的相關。對于國際化人才培養過程的意義重大，為技術技能型人才的創新創業及就業帶來新的機遇。尤其身處全球一體化，在“新冠病毒”彌漫乃至其他不可測疫情下，通過混合式教學模式，能實現了廣大交換生和留學生“停課不停學”。

隨著信息化、智能化的推進，混合式教學能豐富了國際化育人模式，提升了育人質量，實現了人才培養模式和形式的現代化，從而提升了一帶一路背景下高職教育的現代化，信息化。“一帶一路”背景下混合式教學，可以實現跨境教學，能夠進一步開拓“一帶一路”高職教育的覆蓋面，從而助推“一帶一路”政策下的高職教育走得更寬，走得更遠。

課題項目：本文系重慶市教育科學規劃課題《“混合式”教學背景下探索高職院校精準教學與實踐模式研究——基于財經專業視角》（課題編號：2019-GX-560）階段性研究成果之一;系重慶市高等教育教學改革研究立項一般項目《基于“1+X”證書制下的高職財會類專業混合式教學體系構建研究》（項目編號：193494）的階段性研究成果。