分析高校音樂教學情感、態度和價值觀的培養

【摘要】情感教育是素質教育中的一個重要組成部分，同時也是音樂教學當中的一項重要內容。在高校音樂教育中，將培養學生的情感、態度、價值觀作為主線，可以有效促進多個教學環節的改革和創新。

【關鍵詞】高校音樂;情感;態度;價值觀

情感性是音樂藝術的一大突出性特征，情感教育與音樂教學之間具有極高的契合度。將情感教育融入高校音樂教學當中，并且運用科學策略有效完成這一融合過程，對于實現學生的全面發展以及促進學生音樂水平的提升具有積極作用。在高校音樂教學過程當中，高校音樂教師需要對音樂教學與情感教學之間的關系有清晰的認知，全面把握實現情感教育與高校音樂教育融合的有效途徑，力求在教學實踐當中將技巧與情感實現有機融合，提升學生的審美素養和音樂表現力。

1、將情感教學融入高校音樂教學的必要性

1.1有利于大學生審美能力的提升

音樂教育是“美育”教育的一個重要組成，對于提升學生的審美能力具有重要作用。特別是在當前素質教育的大背景下，高校音樂教師在教學過程當中不僅要將音樂的一些基本理論以及歌唱技巧傳授給學生，更重要的是培養學生形成良好的音樂欣賞能力和審美能力，讓學生能夠懂得區分音樂作品的質量，從而做出正確的審美判斷，并且將音樂學習過程當中掌握的審美判斷能力應用到其他領域，從而促進其審美眼光的提高，培養學生形成良好的審美素養與發展美和鑒賞美的能力，指導學生更好的開展職業實踐。對音樂作品做出合理審美判斷的一個重要前提就是學生能夠音樂作品傳遞出的情感，這就要求高校音樂教師在進行音樂教學當中要開展情感教育，幫助學生感受音樂作品的情感，促進學生與音樂作品的創作者以及演唱者形成心靈共鳴，從而使其能夠感受到音樂作品蘊含的美麗，這對于學生審美能力及審美眼光的提高具有積極的作用。

1.2有利于高校音樂教學質量的提升

在傳統的高校音樂課堂教學當中，教師處于課堂的主導性作用，學生被動的接受教師傳授的音樂知識，師生之間的交流相對較少，音樂課堂氛圍相對來說比較沉悶，學生對于音樂學習缺乏足夠的興趣，因此也難以取得較好的音樂教學效果。有很多的音樂教師在課堂教學中將重點放在了歌唱技巧方面，對于其他方面的關注性都比較低，這就使得很多學生學到了演唱技巧但是對音樂作品想要的表達的內容缺乏深入的理解，最終使得其音樂水平只能停留在技巧層面，背離了高校音樂教學的最終目標。而情感教育在高校音樂教學中的應用，使得教師必須要重視音樂課堂教學中學生的主體性作用，讓學生圍繞音樂作品積極發言，從不同的角度對音樂作品進行鑒賞，并且結合自身的經歷，對音樂作品所蘊含的內容進行深入探討，在這種激烈的討論中，之前沉悶的課堂被點燃，學生從中體會到音樂學習的樂趣，從而將更多的精力投入到音樂學習當中。因此，在高校音樂教學當中融入情感教育，能夠有效改善學生在課堂教學中的主體地位，進而不斷提高高校音樂教學質量。

2、高校音樂教學情感、態度和價值觀的培養策略

2.1樹立正確理念。在傳統的高校音樂教學當中，大多數的音樂教師注重的還是學生在音樂技能方面的培養，而對音樂理論以及審美性的重視程度顯得不足。在此情況下，教師將音樂技能作為音樂教學的目標，使得最終的音樂教學效果始終不夠理想，不僅學生對于音樂課的興趣不高，同時學生的綜合素養也較為薄弱。因此，在實際教學當中，高校音樂教師應該摒棄傳統的教學觀念，除了要對學生進行技能培養之外，還要注重將情感、態度、價值觀作為重要的教學理念。具體來說，也就是教師需要結合當前音樂專業的教學特點以及當前社會對于音樂人才的需求來進行音樂教學目標和音樂教學方法的設置。從音樂專業的特點來看，音樂是一門綜合性較強的學科，無論是音樂理論還是音樂技能都是其重要的組成部分，但是這兩點并不是音樂教學的最終目標。要想學生真正在音樂方面取得發展，必須要讓學生從內心深處喜歡上音樂，從情感上接受音樂，只有這樣才是符合音樂藝術的本質規律的。

2.2創新教學方法。在過去的音樂教學中，音樂教師一般采用的是灌輸式的教學方式，在課堂上教師進行音樂理論知識的講授，之后讓學生跟著教師練習，這樣的教學方式對教學的順利進行有一定的優勢，但是很難激起學生學習音樂的興趣，更不要說培養學生的情感、態度和價值觀了。因此，高校音樂教師應該對音樂教學方法進行創新，盡可能的使學生融入到課堂當中，積極參加教學活動。例如在音樂鑒賞課中，以往都是教師將曲目介紹給學生，在學生聆聽之后進行總結發言。這種教學方式，僅僅停留在音樂知識和技能方面，與最終的音樂教學目標是不相符的。因此，在音樂教學當中，教師可以指導學生進行參與式學習，通過師生之間的交流及分析，達到共同學習的目的，同時也能夠加強學生對音樂作品的理解，更好的把握作品當中的情感因素。

2.3加強實踐教學。音樂具有較強的實踐性，并且在實踐過程當中能夠讓人得到美的享受，并在此基礎上，創造音樂美。但是，在我國的音樂教學中，在實踐方面是相對缺乏的，很多學生沒有實踐的意識和機會，學習到的音樂知識和技能難以通過實踐得到檢驗，這在一定程度上也削減了學生音樂學習的熱情。因此，高校音樂教師應該幫助積極幫助學生尋找一些實踐機會，讓學生能夠參與到其中，從而將自己掌握的音樂知識和技能展現出來，并從實踐當中總結經驗，為以后的音樂學習找到更合適的學習方法。

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作者簡介：張彬彬，女，漢族，河北師范大學附屬民族學院藝術系，高級職稱，主要從事音樂理論教育工作。