明智的師愛

賴書財(cái)

【摘要】蘇霍姆林斯基說：“明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。”作為老師，不僅應(yīng)該愛學(xué)生，而且應(yīng)該思考如何去表達(dá)師愛。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;師愛;和諧

一、愛，要大聲說出來

生命需要尊重與欣賞，尊重學(xué)生的情感，欣賞學(xué)生的個(gè)性并誠心地去表達(dá)自己的贊美，使學(xué)生體會(huì)到他是被老師喜愛的。當(dāng)學(xué)生的自尊心得到了滿足，那么他在你的課堂上心情是愉悅的。筆者常對(duì)現(xiàn)在初二級(jí)的教學(xué)班說：“你們學(xué)習(xí)真認(rèn)真，看看一絲不茍的譽(yù)騰、努力的觀琴、好問的州森……我最放心你們了！”到了另一個(gè)班，筆者又會(huì)告訴他們：“你們班同學(xué)很活躍，有大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的詩穎、樂于分享的梓浩、積極的元慧、踴躍的子杰……我在你們班上課最開心了！”當(dāng)然，還有進(jìn)步最大的一班，最貼心的四班，課堂上最具有競爭意識(shí)的五班，總之欣賞每個(gè)班和每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把自己的喜愛之情大聲說出來，交流是雙向的，首先就讓教師先把自己的善意與喜愛先傳遞出去吧！

二、愛，需要接納與等待

無可否認(rèn)，每位學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、智慧，不同的性格，不同的教育背景，以至于你即使在教壇上站了多年，每一年的教育工作都是不可重復(fù)的。誰都喜歡陽光、積極進(jìn)取、懂禮儀的學(xué)生，可又不可避免地每個(gè)班中總有不思進(jìn)取、缺乏責(zé)任感，甚至言語偏激、是非不分的學(xué)生。當(dāng)你接手的時(shí)候，他就是這個(gè)樣子了，造成的原因肯定是多方面的，可接下來要面對(duì)的是：你該怎樣去面對(duì)他？來軟的？施硬的？軟硬兼施？哪一種都是可試的法子，可是筆者認(rèn)為，最重要的是一定要接納他，不要漠視，不要放棄，給他一個(gè)不高的目標(biāo)，也給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕逃A(yù)期。教育的難點(diǎn)在于沒有一種方法是一蹴而就的，教育就是一個(gè)靜待花開的過程，這個(gè)過程可能是一個(gè)月、一年，也有可能是更長的時(shí)間。這個(gè)“靜待”沒有道出等待的過程中隨時(shí)出現(xiàn)的失望、生氣、無奈等眾多負(fù)面情緒，卻只告訴我們要心平要?dú)夂停P者想接納與等待，捕捉教育的契機(jī)，不放棄，這就是深沉的師愛。當(dāng)年有些道理，作為教師的我們不也是多年后有了些人生深刻的體會(huì)后才恍然大悟的嗎？

三、愛，在細(xì)微處

我們天天和學(xué)生在一起，碰到的都是瑣碎的事情，從小事中去呵護(hù)學(xué)生的情感，去維護(hù)學(xué)生的自尊，愛，就在細(xì)微處。如，小麒是一位特殊的學(xué)生，他表達(dá)有一定的障礙，可就是這樣一位學(xué)生，上政治課時(shí)是很愛舉手的。第一次舉手的時(shí)候，班里有些人起哄，還有些學(xué)生小聲對(duì)筆者說：“老師，他傻的。”可只要小麒一舉手，筆者肯定請(qǐng)他回答問題，答完了，還要表揚(yáng)他能大膽表達(dá)自己的想法，勇氣100分，而后還給他們小組加分，即便是拍錄像課也不例外。現(xiàn)在，如果是小麒回答問題，班里再?zèng)]有起哄的聲音，而且他們小組還拼命鼓掌，特殊的學(xué)生更需要我們特殊地去表達(dá)師愛。

前幾天，有個(gè)女生在課堂上回答問題的時(shí)候，聲音非常小，由于大家都聽不清楚，有些學(xué)生便不耐煩了，那位女生變得很不自在。待她回答完后，筆者和他們分享了自己的“糗事”：“當(dāng)年，我就坐在女孩現(xiàn)在這個(gè)位置上，有一次被歷史老師提問，我一哆嗦站起來，聲音小得連自己都聽不見，但我勇敢地站了一分多鐘。”他們一聽，哄堂大笑。“是啊，連我都想不到今天我竟然可以站到講臺(tái)上，連擴(kuò)音器都不用帶，人都是會(huì)發(fā)展變化的，我們班每一位同學(xué)都會(huì)！”筆者想換一種方式去幫助那位女生度過這難堪時(shí)刻，也想告訴其他學(xué)生：不要嘲笑別人，也要相信明天的自己肯定會(huì)比今天的自己進(jìn)步！

四、愛，在表率里

讀師范的時(shí)候，記得筆者的老師說過一句話“文明產(chǎn)生文明，野蠻產(chǎn)生野蠻”，就是這句話一直讓筆者反思，遇到事情的時(shí)候應(yīng)該怎樣去解決，才能給學(xué)生一個(gè)正確的表率或者說一個(gè)較為積極的參考。幾年前當(dāng)班主任的時(shí)候，班里有個(gè)讓人極為頭疼的學(xué)生小吳，他悟性極高可根本就不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事情，筆者苦口婆心、用盡心思，可后來還是有一次他竟然當(dāng)眾把筆者發(fā)給他的卷子撕了。當(dāng)時(shí)班里靜悄悄的，大伙兒都在看著呢。筆者氣得有點(diǎn)抓狂，做學(xué)生怎么可以這樣呢？！但筆者明白，生氣已經(jīng)是無濟(jì)于事了。于是，筆者選擇了冷靜，最起碼，筆者可以告訴學(xué)生們“脾氣是可以控制的！”筆者撿起了卷子，課后把小吳帶到了輔導(dǎo)室，當(dāng)著他的面把卷子攤開、壓平，一點(diǎn)一點(diǎn)地貼好，筆者做得很仔細(xì)，足足半個(gè)小時(shí)，從頭到尾，一句話也沒有說，最后，倒是他忍不住了：“不就是一張卷子嗎？”他即便是不解但多少總算有些小觸動(dòng)了，“嗯，我們要尊重老師，尊重知識(shí)。”說完，筆者讓他離開了，當(dāng)言語的力量使不上勁的時(shí)候，就讓我們用行動(dòng)告訴他，老師和知識(shí)都是值得去尊重的！每一次的矛盾都是一次教育的契機(jī)，在我們解決問題的時(shí)候，無形中也在教著學(xué)生如何去對(duì)待去解決身邊的問題，所以遇事的時(shí)候總提醒自己：愛學(xué)生，就做好表率的作用吧。

每位老師的教育理念不同，身邊的老師方法也多多，細(xì)心觀察，努力學(xué)習(xí)，希望在教育方面盡早成熟，有更多更好的能力明智地去愛每一個(gè)學(xué)生。