破解幼兒體質(zhì)發(fā)展困局

陳玉華

在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地不足的情況下，幼兒園如何破解體質(zhì)發(fā)展困局，更好促進(jìn)體質(zhì)健康發(fā)展？

一、全方位挖掘場(chǎng)地使用功能，讓幼兒體育活動(dòng)有環(huán)境保障

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)要求，及幼兒園中現(xiàn)有各面積不同場(chǎng)地的特征，設(shè)置不同的功能區(qū)，科學(xué)投放體育活動(dòng)器材。如場(chǎng)地寬敞平坦，則設(shè)置為綜合區(qū)，投放平衡木、體操墊、籃球、沙包等多種體育活動(dòng)器材，供各個(gè)年級(jí)的幼兒輪流開(kāi)展晨間活動(dòng)、早操活動(dòng)、體育活動(dòng)、體能大循環(huán)活動(dòng);其他零散場(chǎng)地如寬度短、長(zhǎng)度較長(zhǎng)的地方，適合開(kāi)展推滾活動(dòng)，則可以設(shè)置為推滾區(qū)，投放輪胎、大滾筒、小推車(chē)等各種體育器材;對(duì)于四方的場(chǎng)地，設(shè)置為綜合區(qū)，投放了竹梯、拱形門(mén)、跳高拍物等各種體育器材供幼兒開(kāi)展晨間活動(dòng)、體能活動(dòng)。

走廊比較狹窄，設(shè)置為跳的動(dòng)作練習(xí)區(qū)和手部精細(xì)動(dòng)作練習(xí)區(qū)，投放塑料圈、跳繩、短繩子、長(zhǎng)方形沐浴棉、編繩子等材料。還可以開(kāi)發(fā)利用狹小戶(hù)外空間，向上和向外拓展活動(dòng)空間和場(chǎng)地，設(shè)計(jì)可以開(kāi)展懸垂、攀爬、足球、籃球等運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。科學(xué)利用墻面和場(chǎng)地上空，如在小陽(yáng)臺(tái)側(cè)面的花架貼上大蜘蛛布偶，讓小朋們練習(xí)投擲。

二、運(yùn)用幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)有效果保障

菲里斯·衛(wèi)卡特（美）將3～5歲幼兒的核心動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)歸納為三類(lèi)：敘述動(dòng)作活動(dòng)、動(dòng)作活動(dòng)、延伸動(dòng)作活動(dòng)。運(yùn)用“敘述性動(dòng)作活動(dòng)”核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)作學(xué)習(xí)中“明白怎樣做”，成功學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧。

運(yùn)用“動(dòng)作活動(dòng)”核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)作學(xué)習(xí)中能做會(huì)玩，動(dòng)作學(xué)習(xí)更有趣。以“動(dòng)作活動(dòng)”核心經(jīng)驗(yàn)中的“非移動(dòng)式的身體動(dòng)作”為例，我們可以讓幼兒探索出身體在固定位置上所做的動(dòng)作，如躺、坐、跪、拍、投、托、揮、踢或射球時(shí)腿部動(dòng)作等。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探索這些動(dòng)作，使幼兒的語(yǔ)言能力、平衡能力及身體協(xié)調(diào)能力都得到相應(yīng)發(fā)展，特別是促進(jìn)幼兒探索身體動(dòng)作的興趣。

在幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒熟悉某個(gè)動(dòng)作之后，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒大膽探索利用身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的想象和合作能力。在做身體動(dòng)作時(shí)配上節(jié)奏鮮明的兒歌或音樂(lè)，在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的節(jié)拍里，幼兒獲得基本的時(shí)間感。從單一雙邊對(duì)稱(chēng)動(dòng)作、單邊動(dòng)作，到單一可預(yù)測(cè)的交替動(dòng)作，連續(xù)雙邊對(duì)稱(chēng)動(dòng)作（兩個(gè)動(dòng)作），連續(xù)雙邊對(duì)稱(chēng)動(dòng)作組合（四個(gè)動(dòng)作），通過(guò)層層加大難度，提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

在集體活動(dòng)前，師幼一起玩“我說(shuō)你做、你說(shuō)我做”等游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)指令做動(dòng)作和用語(yǔ)言描述動(dòng)作。在午睡起床后，玩“能干的小手小腳（手的模仿動(dòng)作或腳的模仿動(dòng)作）、體前屈”等游戲，來(lái)練習(xí)非移動(dòng)時(shí)的身體動(dòng)作。在課間休息和幼兒一起玩“木頭人、聽(tīng)鼓聲做動(dòng)作”等的游戲，讓幼兒練習(xí)走、雙腳跳、單腳跳等移動(dòng)式的身體動(dòng)作，發(fā)展幼兒的身體意識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)、空間意識(shí)。

三、統(tǒng)籌安排落實(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒體育活動(dòng)有時(shí)間保障

根據(jù)各個(gè)不同功能的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、幼兒的年齡特征、幼兒人數(shù)安排好每班每周的晨間活動(dòng)、早操活動(dòng)、體育活動(dòng)、體能大循環(huán)活動(dòng)、感知肌能室活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間，較好保證幼兒2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

春季下雨天比較多，老師們就巧妙利用活動(dòng)室里的桌子、椅子、紙棒、塌塌米等來(lái)開(kāi)展晨間體育活動(dòng)。如小班在室內(nèi)開(kāi)展體能小循環(huán)活動(dòng)：走過(guò)桌子擺成的迷宮——走過(guò)椅子擺成的崎嶇小路——雙腳連續(xù)跳過(guò)紙棒——爬過(guò)隧道——鉆過(guò)拱形門(mén)。在室內(nèi)，我們選擇了器械簡(jiǎn)單、速度慢、運(yùn)動(dòng)幅度小的體育游戲，避免快跑等速度快的游戲。還利用感知肌能室中的秋千、攀爬墻、平衡木、健身球、投擲墻、組合木梯等器械開(kāi)展各種小組活動(dòng)和體能循環(huán)活動(dòng)。

四、家園聯(lián)動(dòng)，讓幼兒體質(zhì)健康發(fā)展有人力保障

針對(duì)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的分析，個(gè)別幼兒體質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差（如體重過(guò)重過(guò)輕或身高嚴(yán)重不足）時(shí)，保健醫(yī)生會(huì)專(zhuān)門(mén)約談，給家長(zhǎng)提供專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)作發(fā)展存在問(wèn)題的，教師會(huì)逐一與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉。家長(zhǎng)也會(huì)在家積極配合教育，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒多練習(xí)，讓幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)動(dòng)作技能，從而較好提升自身的綜合體能素質(zhì)。為提高幼兒的耐力，我們?cè)谌珗@開(kāi)展“遠(yuǎn)足小達(dá)人”活動(dòng)，評(píng)選每周“小達(dá)人”在升旗儀式上進(jìn)行表彰。家長(zhǎng)們積極配合，帶領(lǐng)幼兒參與，利用上學(xué)放學(xué)、晚上或周末堅(jiān)持帶幼兒參加遠(yuǎn)足活動(dòng)。

責(zé)任編輯?錢(qián)昭君