農村初中英語自主學習能力的發展策略

李紅

摘?要：自主學習是新課標所提倡的重要學習方式，由于農村初中教學環境較差，需要學生有較強的自主學習能力來彌補與城市初中學生的差距。在農村初中英語教學中，如果能加強對學生自主學習能力的培養，使學生掌握正確、高效的自主學習方法，在提高英語素養以及學習主動性方面具有重要作用。因此，本文將著重探討在農村初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：農村;初中英語;自主學習能力;發展策略

在農村初中學校，由于條件待遇較差，導致師資力量十分薄弱，一名教師需要同時兼顧多個班的英語教學，教師難以顧及到每一位學生。在這種農村教育背景下，學生的英語學習很大程度上需要依靠課下自主性的發揮。教師必須根據農村英語教學中存在的具體問題，并根據背后原因展開教學嘗試，鼓勵學生發揮自主性學習在英語成績提高上的重要作用。

一、改變學生觀念，以思想促學習

學生的學習觀念與學習思想是影響學生具體學習行為的重要因素，教師發揮學生學習自主性的首要環節就是讓學生從思想上認同這種學習方式。在農村初中英語教學中，雖然教師十分盡職盡責，大部分學生也在積極配合教師的授課，但整體英語成績仍然呈現出不理想的特點，出現這一現象的原因主要是學生在英語教學中經常處于被動地位，學生缺乏學習英語的主觀能動性。

為了改變這一現狀，需要教師做好學生的思想引導工作，讓學生明白自主學習能力對學習的重要作用，使學生能夠接受并認同這一學習方法，轉變自己對自主學習方法的態度。此外，教師在引導學生轉變思想時，要結合一些名人自學成才的事跡，為學生樹立自學榜樣，在榜樣力量的發揮下，教師要潛移默化地引導學生形成“自主性學習不僅可以應用到英語學科上，還可以幫助其他學科的預習與復習”的重要觀念，真正把自主性思想外化于日常學習過程之中，成為一種良好的學習習慣，進而作用于學生學習能力的提高。

二、創設課堂情境，激發學生的英語學習興趣

由于農村整體教學環境差、學生接觸英語文化的機會不多，教師在展開在農村英語教學時經常會碰到學生對英語學習不感興趣、英語基礎薄弱的問題，影響學生英語自主學習能力的培養。針對這個問題，教師就可以采取創設課堂情境的方法，在培養學生自主學習能力時，將提高學生學習興趣作為重點，引導學生把以往“要我學”的受教育觀念轉變成“我要學”的自主學習觀念。要重視課堂語言情境的創設，通過制作課件或動畫豐富課堂導入環節，也可以根據課本內容進行改編，使教學內容從生硬的課本知識轉變為小品劇本或話劇臺本，再將學生進行分組，有學生根據個人愛好自行改編，并在課下進行角色分配與排練，排練完畢后就可以在課堂向同學們展示。注意在這個過程中，教師要關注到學生基礎薄弱的實際情況，一方面選擇學生能夠理解、容易接受的英語素材，另一方面注意提供實時的指導，幫助學生解決在英語改編過程中出現的問題，為學生英語興趣的培養和自主學習意識的提高保駕護航。

三、創新教學方式，以“教”促“學”

教學方式是影響學生學習積極性與學習效果的關鍵因素，在農村英語教學實踐中，教師要把轉變教學方式作為新時代教育背景下的重點工作，積極學習城市初中英語教學經驗，通過放寬學習內容、學習時間以及學習空間的手段，為學生創造能夠進行自主性學習的條件，也可以要重新對課堂時間進行規劃調整，留出時間供學生自主學習。

要轉變傳統灌輸式的教學模式，開發任務驅動型英語教學模式，可以通過“導學案”的方式，讓學生以導學案為學習依據進行自主學習。在任務驅動型教學中，教師不僅是任務設計者，還是知識引導者。作為任務設計者，要求教師要立足教學目標與教學內容，結合學生愛好特點，合理設計自學環節，有助于激發學生學習興趣，提高英語授課效率。作為知識引導者，要求教師要在學生自學的過程中積極引導，及時糾正學生自學時的錯誤，與學生進行良好互動。此外，教師要注重提高課堂效率，盡量縮短講解時間，將課堂時間更多地留給學生自行探索，使學生重新成為課堂主體，有助于其主觀能動性的發揮。

四、加強學法指導，養成自主學習習慣

學生自控力強、學習習慣良好時提高自主學習能力的前提，對于農村初中生的英語學習來說更是如此。對于英語的學習，不能僅僅依靠課堂時間，課下主動學習英語更是提高英語水平、提升自主學習能力的重要途徑。教師在指導學生養成課下自主學習方法時，要綜合聽、說、讀、寫四個方面，充分調動學生的感官，將課下英語學習轉變為英語綜合運用平臺。

例如，在培養學生英語聽力時，可以引導學生采取邊聽邊寫、邊聽邊說、先聽后說等自主學習方式。使學生通過課下自學的方式經歷從聽不懂到聽得懂，說不出到流利說，不會寫到都會寫的轉變，逐漸培養學生的自信心，堅定自主學習的信念。

五、制定學習計劃，使自主學習有章可循

許多初中生不能合理規劃自己的課余時間，導致學習時間不固定、學習時長不固定、學習效率低等問題，對于提高自身自主學習能力造成極其不利的影響。因此，教師要引導學生制定學習計劃、合理安排課余時間，養成每天自主學習英語的習慣。

例如，在平時的課前預習、課堂筆記、提問、發言，課后復習之外，還應充分利用周末和假期時間，每天花一個小時的時間記憶定量的單詞，背誦所學短文并默寫，聽學過的對話、課文，并堅持下去，使學生的自主學習有章可循。

六、加強學習效果檢測，注重自主學習的實效性

對于學生的自主學習教師一定要充分放手，但不是不聞不問。教師必須意識到學生在自控能力與學習意識上的缺乏，通過加強學習效果檢測的方式對學生的自主性學習進程提供有效的監督，并根據檢測結果，調整學生的學習方向。除此之外，教師還可以根據學生知識檢測結果，給予正面的評價，該獎勵的進行獎勵，該肯定的給予肯定。使學生知道老師一直在關注他們的學習，使他們有成就感。

結束語：

綜上所述，在農村英語教學中發揮學生的自主性學習意識還有很長的路要走，教師不僅要關注學生的學習觀念，也要多途徑、多角度的改進當前教學策略，注重自主學習的時效性與科學性，從英語教學的不同階段入手，為學生創造一個適合自身發展的英語學習環境。

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