探析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用及反思

張蒙

摘?要：教育信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，一線教師逐步應(yīng)用教育信息技術(shù)工具提升教學(xué)質(zhì)量，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為一線教師廣泛使用的教學(xué)工具之一。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為研究對象，通過探尋信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用和教學(xué)反思層面上，希望能夠提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而為教之有效、學(xué)之高效的數(shù)學(xué)課堂奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用;教學(xué)反思

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域，集合了文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體的特點，為各學(xué)科教學(xué)提供了強大的輔助作用。特別對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其知識具有抽象性、邏輯性的特點。而學(xué)生正處于形象化認知思維的發(fā)展階段，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)生具有學(xué)習(xí)抵觸情緒或者懼學(xué)情緒。但如果教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)巧妙地融入課堂教學(xué)中，會極大豐富課堂教學(xué)模式，使教學(xué)表現(xiàn)形式變得多樣化、形象化，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對知識的理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

一、信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)階段中必然要重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，因為這一階段的學(xué)生具有好奇心較重、可塑性較強的發(fā)展特點，越早建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是推動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的重要支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境的生動性、形象化、直觀性、動態(tài)性特征，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，進而促使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，保證課堂教學(xué)目標的順利完成。

例如，在教學(xué)《年、月、日》一課上，三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒的時間知識，同時根據(jù)調(diào)查學(xué)生在實際生活中積累了年、月、日的感性化經(jīng)驗，但是學(xué)生對現(xiàn)行的歷法中年、月、日制定不夠了解。那么在帶領(lǐng)學(xué)生初步了解年、月、日概念后，教師可以制作動畫兒歌的“兒歌記憶口訣”和“拳頭記憶口訣”。如兒歌記憶法：我們一起數(shù)一下，一、三、五、七、八、十、臘，臘就是12月，三十一天永不差……這樣通過以視聽的藝術(shù)表現(xiàn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以學(xué)習(xí)記憶口訣加強學(xué)生的知識與技巧的鞏固記憶，從而在師生互動過程中實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的順利完成。

二、信息技術(shù)提升學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識是具有抽象化的特征，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性，也十分考驗教師教學(xué)的基本功底。那么根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以借助信息技術(shù)的動態(tài)化特征，為學(xué)生具象化的演示出來。這樣通過直觀性的了解能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，也更好地幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點。

例如，在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課上，學(xué)生在生活中見過很多平移與旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，但是由于生活經(jīng)驗的限制，對于很多現(xiàn)象判斷處于模糊性認識，不能通過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光抓住事物運動方式的本質(zhì)。那么為了更好地幫助學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能夠有效區(qū)別兩種常見現(xiàn)象。教師可以通過多媒體課件的制作下，為學(xué)生呈現(xiàn)游樂場的情景。在不同的游樂器械的呈現(xiàn)上，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)興趣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探尋這里面是否藏著一些數(shù)學(xué)知識。然后在通過不同游樂設(shè)施的動態(tài)化演示下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠直觀地感知生活中各種旋轉(zhuǎn)及平移現(xiàn)象。教師提問過程中鼓勵學(xué)生果斷性說出不同生活事物的運動特征，最終達到學(xué)生準確迅速說出不同事物運動現(xiàn)象的目的。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的反思

信息技術(shù)被譽為傳統(tǒng)教學(xué)的革命，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的諸多教學(xué)優(yōu)勢。但是在應(yīng)用過程中教師應(yīng)該清晰準確認識信息技術(shù)的應(yīng)用邊界在哪里，只有清晰了解信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，才能更好地使用信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)。首先，信息技術(shù)是無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，不能為了一味追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，任何內(nèi)容上強加于信息技術(shù)教學(xué)。這樣反而會適得其反，容易發(fā)生形式主義的應(yīng)用現(xiàn)象。應(yīng)該將信息技術(shù)穿插在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，達到提升傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量和豐富傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)形式的目的，這樣才能更好地為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而服務(wù)。其次，在信息技術(shù)占比課堂教學(xué)比重上，不應(yīng)該過多地尋求或刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點。這樣非常容易造成學(xué)生關(guān)注計算機的操作流程，而非關(guān)注知識本身，反而容易本末倒置。最后，信息技術(shù)是具有大容量、可回溯的教學(xué)功能，但是教師不能為了授課量大小，過多增加一堂課的知識量，這樣不僅超出了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際接收能力，也將逐步演變成從傳統(tǒng)的人灌到現(xiàn)代的機灌，最終還是會為學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

綜上所述，信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教具工具，但是教師在實踐教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)該從學(xué)定教、以生為本的立場出發(fā)，這樣創(chuàng)造的教學(xué)方式才能更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，從而才能通過使用信息技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性、優(yōu)質(zhì)性。

參考文獻：

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