對新課程背景下初中英語教學(xué)優(yōu)化策略的研究

鄔仕國

摘?要：英語是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程。英語學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫能力的過程，又是學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，形成良好品格和正確價值觀的過程。優(yōu)化英語教學(xué)效果是提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生知情意行全面發(fā)展的一個重要突破口。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗，對新課程背景下初中英語教學(xué)的優(yōu)化策略進行一番簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;優(yōu)化策略;情境;主體;分層

在新課程改革持續(xù)深入推進的大背景下，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，促進學(xué)生英語綜合能力的提升，是素質(zhì)教育實施過程中的關(guān)鍵一環(huán)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須擺脫陳舊的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方法，在始終堅持生本教育理念的前提下，從學(xué)生的身心特點和教學(xué)的實際需要出發(fā)，靈活運用行之有效的教學(xué)手段和方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，使學(xué)生始終保持較佳的心理狀態(tài)，并積極投入到英語學(xué)習(xí)與實踐活動之中，以促進學(xué)生語言文化知識的有效內(nèi)化生成。

一、注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要動力。只有學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要想優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)堅持以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性和真實性的情境，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語言。情境的生動性和形象性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的英語思維。

在教學(xué)《What does he look like？》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是運用多媒體播放了影片《Snow White》的片段，并向?qū)W生問道：“What are the Queen and the miracle mirror talking about？”之后，我引出了本單元話題——談?wù)撏饷病＝酉聛恚也シ帕藢W(xué)生熟悉的動畫《大頭兒子和小頭爸爸》，并將兒子與爸爸的外貌特征與本課人物外貌相連接。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑、富有情趣的情境中學(xué)習(xí)語言，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，而且還使學(xué)生初步感知了新課內(nèi)容。

二、尊重學(xué)生主體地位，搭建語言操練平臺

英語是一門語言類學(xué)科，要想提高學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生真正地掌握這門語言，最有效、最重要的途徑就是語言操練。在初中英語教學(xué)中，教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為學(xué)生搭建語言操練的平臺，才能使學(xué)生在對所學(xué)單詞和句型進行不斷運用的過程中鍛煉和發(fā)展自身的語言表達和交際能力，才能優(yōu)化英語教學(xué)過程，提高課堂的教學(xué)效率。

在學(xué)生基本學(xué)習(xí)并掌握了《How much are these socks？》這一單元的重點單詞和句型后，我將一些學(xué)習(xí)用具（附有價格卡片）擺在講臺上，并對學(xué)生說道：“If your friends birthday will come，you want to buy some gifts for your friend. So you come to a School Things Shop.”接著，我讓學(xué)生兩人為一組，一名學(xué)生扮演學(xué)具商店的店員，另一名學(xué)生扮演顧客，運用所學(xué)句型進行模擬購物對話。在這一過程中，我會在行間巡視，對學(xué)生表達上遇到的困難或出現(xiàn)的語法錯誤予以及時的點撥和糾正。這樣，通過運用實物開展購物對話訓(xùn)練，不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，優(yōu)化了英語教學(xué)效果。

三、關(guān)注學(xué)生個性差異，實施分層授課模式

班級授課是當(dāng)前我國課堂教學(xué)的主要形式，它既有優(yōu)越性，也有局限性。由于此種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個性差異，實行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度的“一刀切”模式，不利于因材施教，背離了新課程理念。為從根本上扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，繼而在此基礎(chǔ)上實施分層授課模式，以此來提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

以《Do you want to watch a game show？》這一單元的教學(xué)為例，課前，我根據(jù)學(xué)生的個性差異將其劃分為了A、B、C三個層次。在課堂上，我要求C層學(xué)生能初步聽、說、認(rèn)讀sitcom，soap，educational，plan，discussion等單詞，初步掌握What do you want to watch？/What do you think of talk shows等句型;針對B層學(xué)生，我要求他們不僅能夠認(rèn)讀本單元的重點單詞和短語，而且還能熟練地用英語談?wù)搶Ω鞣N類型電視的喜好，闡述自己喜愛某一類電視的理由等;針對A層學(xué)生，我要求他們能熟練地朗讀課文及在一定的語境中運用相關(guān)句型展開對話。通過分層授課，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，而且還有利于促進學(xué)生的共同發(fā)展進步。

總而言之，要想從根本上優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，教師就需根據(jù)新課程改革的要求，運用各種教學(xué)要素，按照最佳的方式組織教材，繼而以興趣激發(fā)為核心，以語言操練為平臺，以分層授課為手段，積極推動課堂教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以使英語教學(xué)更加趨于合理化和素質(zhì)化。

參考文獻：

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