啟發性教學在小學低段數學教學中的應用策略

潘小梅

摘?要：對于小學低年級階段的學生來講，他們對學習的認知還不夠充分，而通過啟發性的教學，能夠很好地讓學生認識到教學的意義，激發起學生的學習興趣。同時還能夠讓學生在自主探究的過程中提高自身的數學水平。

關鍵詞：啟發性教學;小學數學;低年級階段

對于小學低年級階段的學生們來說，他們剛剛步入校園，對生活中的一切還非常陌生的，若是在這一階段不給予學生一定的準備時間就直接對學生進行教學，就會有很多學生還沒有來得及跟上教學的步伐就已經開始“掉隊”。隨著教育教學的不斷前行，越來越多的教學方式和教學理念廣泛地應用于現代教育中，并不斷地發展，打破了原有灌輸式、填鴨式教學的刻板模式，在很大程度上推動了我國教育現代化改革的進程。而啟發式教學在這其中也在不斷地發展。通過啟發式教學的方式，可以有效地鍛煉學生的思維，讓學生養成勤于思考的好習慣。所以小學數學教師要重視啟發式教學這一理念的落實，使得啟發式教學能夠更好地促進學生數學水平的提高。

一、重視數學問題的啟發性

許多小學生在學習的過程中，經常會出現注意力不集中的現象，而教師作為課堂的監督者，提高學生課堂的參與積極性是非常重要的。可是該如何讓學生能夠積極地參與到學習當中來，是每個小學數學教師所面臨的問題之一。通過提問教學的方式，既能夠提高學生課堂的參與程度，還能夠讓學生充分地發揮其思維能力，讓學生在思考當中對教學內容有一個更加深刻的了解。所以小學數學教師要積極地落實提問式教學。通過提問方式來體現教學的啟發性，從而做到鍛煉學生的數學思維，提高學生學習參與的積極性。

例如在《認識人民幣》這一章內容的教學過程中，數學教師就可以通過問題的啟發性來對學生進行教學。首先，筆者向學生提出這樣的問題：“同學們，你們買過東西嗎？誰還記得買了什么東西，買東西花了多少錢呢？”然后引導學生充分表述，以此問題的方式來進行教學導入。之后，筆者向學生展示人民幣，讓學生能夠對人民幣有一個初步的了解。然后筆者提問學生：“你們知道一元人民幣等于多少角嗎？”讓學生通過小組合作的方式對人民幣元、角、分之間的換算進行討論。通過提問的啟發性來對學生進行教學，讓學生對人民幣之間的換算有一個充分的了解，從而讓學生認識人民幣單位，感受人民幣在生活中的作用。

二、重視教學實踐的啟發性

在小學階段的教學過程中，數學教師不能夠僅僅重視理論性的教學。因為對于小學學生來說，他們的邏輯思維還不夠完善，數學本身就有很強的邏輯性，若是再加上教學的理論性，這樣抽象的教學概念與學生直觀的理解方式背離，所以在教學過程中學生很難將教學內容融入到自己的知識體系當中。部分教師填鴨式、灌輸式的教學方法只是讓學生通過“死記硬背”的方式進行學習，這樣的教學效率不僅低下，而且還不能夠取得很好的教學效果，甚至還容易讓學生產生厭學的心理。所以小學數學教師要重視實踐教學，在教學實踐中啟發學生的思維，以此來提高教學的趣味性和效率。

例如在《認識圖形（一）》這一章的教學過程中，教學的重點是讓學生初步認識長方體、正方體、圓柱以及球等實物和圖形初步建立空間觀念。小學數學教師要想讓教學實踐更好地開展，在上課之前就要準備好教學工具。之后，讓學生通過看一看、摸一摸的方式對它們的特征進行了解，讓他們學會辨認這幾種形狀的物體。之后數學教師給予學生一定的自主學習空間，讓學生充分地發揮想象力，根據物體的形狀特征搭出自己想要的形狀。通過實踐的方式，讓學生更好地理解教學內容，再通過學生自主活動的方式啟發學生的興趣，同時也充分地發揮學生的想象力，以培養學生的數學思維。

三、重視生活實際的啟發性

數學知識來源于生活并應用于生活，在我們生活當中也有許多是關于數學的，很多時候也需要我們用數學的方式解決問題，讓我們用數學的思維思考問題。在對小學低年級階段學生進行教學的時候，因為學生對數學的認識還不夠充分，他們沒有認識到數學的重要性，同樣也不了解生活中有哪些數學問題。這個時候，小學數學教師就可以結合學生的生活實際，對學生進行教學，讓學生能夠用數學的思維思考生活中的數學問題，從而通過生活實際的啟發性來提高學生的邏輯思維和數學思維。

例如在《克和千克》這一章內容的教學過程中，筆者就改變了傳統的班級授課模式，積極地與學生的生活實際相結合，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。首先，筆者在教學前準備好稱重工具，在上課的時候，讓學生對生活中的物品，例如鉛筆、橡皮、鉛筆盒等通過掂一掂的方式進行估量，然后筆者再將其稱重。通過稱重的方式使學生認識質量單位克和千克，讓學生了解克和千克之間的單位換算。通過結合學生的生活實際進行啟發性教學，幫助學生能夠理解克與千克這兩個質量單位，提高教學效率。

通過啟發式教學，循序漸進地讓學生掌握數學知識，循循善誘地讓學生自己得出數學答案。這樣一來，能夠加深學生對知識點的掌握和記憶。所以啟發式教學值得廣泛應用于現代化教學實踐當中。希望小學數學教師能夠積極地結合自身的實踐，將啟發式教學理念融入到教學過程中，以此來推動我國教育現代化改革的進程，同時也提高教學效率，促進學生數學思維的形成和發展。

參考文獻：

[1]張平榮.啟發式教學在小學數學教學中的運用與實踐[J].數學大世界（上旬），2017.

[2]韓松.啟發式教學在小學數學中的應用[J].山東教育，2017.