談小學英語教學對學生語言交際能力的培養(yǎng)

肖偉青

[摘 要]當前全球經濟一體化和信息化發(fā)展日趨完善，對外經濟文化交流迅速增多，英語在其中發(fā)揮的作用逐漸凸顯，英語交際能力培養(yǎng)在學校教育中的地位不斷提高。小學是學生英語語言交際能力培養(yǎng)的關鍵階段，可以為學生英語綜合能力的培養(yǎng)打下良好基礎，新的課程標準對小學生英語交際能力的培養(yǎng)提出了明確要求，指出語言教學不能停留在書面，而應重視語言現(xiàn)實功能的應用和發(fā)揮。因此，在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力對學生成長發(fā)展有重要意義。

[關鍵詞]小學英語;交際能力;培養(yǎng)策略

在素質教育和新課程標準下，小學英語教學理念和目標逐漸發(fā)生變化，英語教學不再局限于書面讀寫，而是更重視學生英語實用能力的提升，培養(yǎng)小學生的英語交際能力逐漸成為當前小學英語教學的核心目標之一。小學是學生英語交際能力培養(yǎng)的基礎和起點，培養(yǎng)學生語言交際能力的策略至關重要。以閩教版小學英語教學為例，對學生語言交際能力的培養(yǎng)策略進行探討。

一、因材施教，提升興趣和自信

對小學生來說，英語是不同于母語的第二語言，很多學生感覺學習困難，尤其是英語聽說方面，受到性格或能力影響，英語交際是大多數(shù)學生的薄弱點，他們對英語交際缺乏興趣和自信，存在畏難心理，不敢開口說英語，因此，激發(fā)英語交際的興趣和信心是培養(yǎng)小學生英語交際能力的重要前提。首先，要幫助學生克服對英語交際的畏懼心理。培養(yǎng)小學生的英語交際能力最重要的是引導他們克服恐懼，敢于開口，一方面，教師要營造輕松愉悅的教學氛圍，消除學生內心的緊張感，引導學生積極參與英語教學活動;另一方面，要引導學生在課堂上用英語對話，或者鼓勵他們到講臺上說英語，以此帶動畏懼開口的同學，從而盡可能多地進行英語交際鍛煉。其次，要因材施教，激發(fā)學生的交際興趣。不同學生的英語學習能力和水平存在差異，對于基礎較差的學生來說，如果要求他們與其他同學進行同樣的表達和交際，必然會使他們感覺困難，從而更加喪失開口的興趣和信心。例如，在第一冊Unit 3 Numbers的教學中，教師要重視因材施教，針對不同水平的學生設計不同的交際鍛煉內容，對于基礎稍差的學生，他們在利用英語表達數(shù)字時，可能會有很多思維障礙和發(fā)音障礙，這時，教師要本著由易到難的原則進行知識講授，有足夠的耐心傾聽并及時給予肯定和贊揚，增加學生說英語的信心，提高學生主動表達的積極性。對于基礎較好的學生，教師要給予他們更多自主學習和交流的空間，培養(yǎng)他們對英語交際的熱情。

二、環(huán)境構建，營造情境和氛圍

小學生語言交際能力的培養(yǎng)與周圍環(huán)境有密切聯(lián)系，英語環(huán)境會使學生在潛移默化中主動使用英語交流，并不斷改善自身的英語表達方式，使英語交際的準確性和流暢性大大增強。因此，在小學生英語交際能力培養(yǎng)過程中，英語環(huán)境氛圍構建的重要性不言而喻，教師可以從以下幾個方面入手進行英語環(huán)境構建：首先，教師在授課時要使用英語，為學生構建英語環(huán)境。課堂是小學生接觸和學習英語的主要場所，課堂環(huán)境和氛圍直接影響學生的英語學習效果和交際能力的提升。有的教師在授課時受傳統(tǒng)英語教學習慣的影響，往往會用中文解釋英語內容，這樣一來，會使學生受到中文表達的影響，在語言交際中出現(xiàn)“中國式”英語的問題。因此，教師應統(tǒng)一使用英語授課，這樣可以使學生在英語環(huán)境中有效鍛煉聽說能力，使學生在潛移默化中提高英語聽力水平和表達能力。除此之外，教師可以在課前和學生進行簡短的英語對話。其次，教室布置方面要重視英語元素的融入?？梢岳媒淌业膲Ρ诨蚪锹洳贾糜⒄Z角，在墻壁上貼一些英語交際知識或常用語，讓學生在日常的學習生活中記住這些知識內容，為英語語言交際活動的開展儲備知識素材。

三、手段創(chuàng)新，豐富方法和策略

當前，小學英語語言交際能力的培養(yǎng)方法較為單一，大多采用朗讀、背誦或簡單對話的方式進行，學生鍛煉機會較少，交際內容比較機械，不能從根本上培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力，因此，不斷創(chuàng)新英語交際的方法及策略非常必要。首先，可以運用小組合作教學法。將學生按照交際能力、英語水平和性格等不同因素分為幾個平行小組，并給定交際主題，小組內成員按照主題確定需用的詞匯、句型和語法等，在此基礎上設計交流內容，然后進行組內練習和交流鍛煉，讓每一名學生都有英語交際的機會。例如，在學習第四冊Unit 9 Plans for the Summer vacation 時，可以組織學生進行小組合作練習，小組以What do you want to do in the Summer vacation為主題進行相互詢問和交流，當某一成員表述時，其他組員可以幫助其糾正完善表達內容，由此促進所有成員英語知識水平和交際能力的提升。其次，可以運用情境創(chuàng)設法。英語交際能力的培養(yǎng)最終要在實際應用中落地，讓學生了解和適應真實的交際情境對小學生語言交際能力的培養(yǎng)大有裨益，因此，教師在教學中可以采用情境創(chuàng)設法來模擬真實的交際場景。例如，在學習第四冊Unit 6 Shopping時，可以采用情境創(chuàng)設法教學，通過多媒體設置背景、用教室桌椅布置場景，再組織學生提供道具，盡可能逼真地模擬購物場景，然后讓學生扮演不同的角色進行交際對話，培養(yǎng)語言交際能力。再次，可以運用多媒體輔助教學法。教師可以通過多媒體將一些交際知識、場景等用圖片、動畫、視頻等形式展示給學生，使抽象的英語知識形象化和具體化，更容易使小學生參與交際。除此之外，教師還可以運用游戲、競賽和表演等方式引導學生參與交際，提升學生的語言交際能力。

四、活動設計，拓展途徑和渠道

小學生語言交際能力是一項綜合的素質和技能，僅僅依靠課堂學習和訓練是遠遠不夠的，除課堂教學外，學校和教師要重視為學生提供各種各樣的語言交際平臺，拓展小學生英語交際的途徑。具體來說，可以從以下幾個方面入手：首先，設計和組織豐富多彩的校園英語課外活動，校園英語活動是學生可以接觸和參與最多的英語口語鍛煉機會，教師要根據(jù)學生需求及興趣點進行科學設計。一方面，教師組織開展各種形式的英語課外活動，例如，英語歌曲比賽、英語戲劇表演、英語詞匯大賽、英語板報比賽等，讓學生有充分的機會展示和鍛煉自己的英語交際能力;另一方面，學?；蚪處煚款^成立各種英語組織或活動機構，例如，英語廣播、英語角、英語小報，英語長廊等，讓學生通過聽、看、說等各種途徑接觸和感受英語，潛移默化中提升學生的英語交際能力。其次，積極開展形式多樣的英語社會實踐活動，除校園活動外，社會實踐活動也是培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的重要途徑，社會實踐的交際場景更加真實，學生能夠得到更多鍛煉。例如，在第三冊Unit 6 ?Weather的教學中，學校可以利用課余時間或節(jié)假日組織學生參加天氣預報播報的實踐活動，還可以鼓勵學生將特定天氣下發(fā)生的新聞、身邊事等用英語播報出來，鍛煉口語表達能力。

五、家校合作，構建紐帶和支持

小學生英語語言交際能力的培養(yǎng)除了要依靠課堂教學和學?；顒油?，家庭也是不可忽視的重要支持主體。加強家校合作，共同構建學生英語交際的紐帶和支持是培養(yǎng)學生語言交際能力不可忽視的重要途徑。例如，在第八冊Unit 7 Dream job的教學中，為了更好地了解學生的職業(yè)理想，實施有效的學習監(jiān)督，家校之間可以利用當前先進的信息工具建立聯(lián)系。首先，教師可以在溝通平臺上發(fā)布課后作業(yè)及要求，家長負責對學生的完成過程及結果進行監(jiān)督和檢查，并將學生朗讀或口語表達的內容通過視頻或音頻反饋給教師，讓教師可以及時了解學生對知識的掌握程度及口語表達水平，提高今后教學設計和安排的針對性。其次，教師要指導家長運用正確的輔導方法，例如，家長可以和孩子在家中進行對話練習，鞏固所學知識。對于英語基礎較好的家長，可以直接與學生對話，而英語水平較差的家長可以幫助孩子運用點讀筆或口語練習軟件進行相應練習，提高學生發(fā)音和表達的準確性。再次，教師和家長可以加強溝通，讓學生以“my dream job”為題，發(fā)表自己的感想，教師和家長可以結合自己的想法對學生進行鼓勵和引導，這對學生英語交際能力的培養(yǎng)也非常有利。

總之，語言交際能力是小學生綜合素質的重要組成部分，培養(yǎng)他們的語言交際能力是小學英語教學的核心目標，學校和教師要圍繞語言交際能力培養(yǎng)尋求科學策略，從提升學生交際信心、構建交際環(huán)境、創(chuàng)新交際教學方法、拓展交際訓練途徑和家校聯(lián)合等方面入手，幫助學生培養(yǎng)語言交際能力，促進其全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻：

[1]王莉.小學英語教學方法創(chuàng)新模式研究——以交際活動法為例[J].中華辭賦，2019，（03）.

[2]季丹陽，許紅梅.淺談低年級小學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術，2018，（07）.

[3]姜偉娜.優(yōu)化小學英語口語教學的途徑探索[J].中國校外教育，2018，（17）.

[4]陶金英.信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究[J].中國校外教育，2018，（17）.

[5]徐蓓.基于新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].好家長，2017，（21）.

[6]何曉.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力[J].學周刊，2015，（05）.

（責任編輯 馮 璐）