培智學校線上教學的實踐與思考

葉永楠

[摘 要]培智學校學生的特殊性使得線上教學不具備直播的客觀條件，因而線上居家活動指導則是對特殊兒童進行教育教學的最好形式。培智學校線上教學要切合實際，做到精準調研、精心設計、適切選擇、精進教研、家校配合，收獲良好的教育教學效果。

[關鍵詞]培智學校;特殊兒童;線上教學

突如其來的疫情，考驗著國家應對重大公共衛生事件的能力，也考驗著特殊教育學校應對教學環境突變的能力。教學的時空分離，讓特殊教育學校再度認真思考，重新整合教與學的策略，保證學生居家學習成效和教育教學質量。基于半個學期的線上教學經驗，特總結幾點，供特教同仁一起研究討論。

一、精準調研，精心設計，構建線上教學的“四梁八柱”

1.確定適宜的教學形式

特殊兒童因其大部分不具備自主學習能力，而家長又不能完全進行輔助，因而對于教學平臺和教學形式的選擇要基于精準調研基礎之上。調研的內容包括特殊學生家庭有無上網條件、有無智能手機、學生是否能自主學習、家長是否能陪同學習、家長是否會進行“微信”“釘釘軟件”操作等。在調研的基礎上對現有網絡授課平臺進行篩選，結合學生現實條件，確定適合的教學平臺和教學形式。以“釘釘”軟件為主、微信為輔開展線上教學，實施“推送課程（資源）+指導語”的教學形式效果良好。

2.搭建教學和師生溝通的橋梁

線上教學對于特殊教育來講是新生事物，對學生家長而言就更新了。順利進行線上教學，對教學平臺的學習培訓必須一馬當先，培訓包括對教師的培訓和家長的培訓，可采取技術人員培訓教師、教師培訓家長的方式，通過培訓可以使“釘釘”等教學平臺的使用深入人心。培訓后要根據教學需要建立釘釘群，可以建立一個學校大群及若干個班級小群。學校大群可用來推送適合全體學生的公共課程，而每個班級群則可以根據學生需要推送班級課程，這樣做既能節約教師資源，又能滿足不同學生的需要。

3.選擇適切的教學內容

疫情特殊時期，一方面要兼顧防疫宣傳等專題學習，一方面要對學生居家學習生活進行指導，因而線上教學的內容兼顧國家課程與疫情防控知識及專題教育，將疫情防控、生命教育、公共安全教育、心理健康教育及唱游與律動、運動與保健、繪畫與手工課程在全校師生的大群中推送（公共課），而符合各班學生特點的生活數學、生活語文、生活適應及康復訓練課程在各個班級中推送（班級課），同時注重學生的個體差異，在學習要求上各有不同。課程的多樣性和實用性為更好地指導學生居家學習生活打下基礎，非疫情時期也可采用此種教學內容選擇方式。

二、多措并舉，務實求新，為學生提供有效的學習支持

1.直擊線上教學的本質特征，樹立以學生為中心的教學理念

線上教學最大的特征是“教”與“學”的時空分離，“教”與“學”的相互作用嚴重弱化。這要求教師要樹立以學生為中心的教學理念，設計課程要貼近學生的生活，注重學習與生活的融合，以學生動手操作為主，調動學生參與課程的積極性，發揮“教”的最大作用。

（1）生活性和實踐性強的課程占比較大。課型可分為公共課和班級課。公共課中唱游與律動、運動與保健、繪畫與手工等占公共課課時的60%以上;在班級課程中，生活適應課占40%的課時。隔空教學，教師與學生不能面對面，“教”的作用弱化，因而必須選擇能夠最大限度調動學生積極性的課程。再者，調查顯示，家長最希望孩子掌握如下技能：生活能自理，能干簡單家務活;對人有禮貌，能與人友好相處;養成良好的行為習慣;能分辨是非善惡，懂得自我保護。生活適應課程是特殊學生最需要的、培養其生活能力、生存能力的課程，低年級建議以健康、勞動為主，高年級可以加入美食制作，學生自己動手擦桌椅、疊被子，親手制作雜蔬米飯、水果沙拉等，參與線上課程的積極性非常高。

（2）課程設計注重趣味性和情景性?！盀榇龠M智力障礙學生知識和技能的泛化與保持，一項重要的策略是情景教學法?！痹谡n程的設計上，要求教師多采用動畫或情景式教學，吸引學生投入到“學”中來;生命教育課教師將植物的生命用視頻展現，以“愛護花草”的小動畫引導學生珍愛一切有生命的物種;康復訓練課中，學生會跟隨教師制作的動畫來進行視覺追蹤訓練等。

（3）微視頻課的制作要求高。研究發現，“智力障礙兒童的注意廣度有限，同一時間接受的信息量較少，注意分配和轉移能力發展不足”，因而要求教師每次線上推送的視頻課不超過10分鐘。微視頻課中要體現教學目標、康復目標和生活目標，在10分鐘之內給學生一個知識或技能的完整呈現，體現出重難點的突破，還要有家庭指引。微視頻課的制作要求很高，教師語言要具有很強的指導性，清晰、簡潔、流暢、無語病、無錯音，視頻畫面要完整、色彩搭配合理，配樂適當。

2.掌握學生在線學習的困難，及時給予有效幫助

由于在線教學的時空分離，導致學生學習存在更多的困難，如學生的學習動機不足、能力局限，對學習內容的認知障礙;缺乏自信、缺乏歸屬感，對自我管理能力欠缺等。教師要針對學生的學習情況，有針對性地進行分析研究，制定有效的教學策略。

（1）加強與家長的溝通，發揮家校合作合力。特殊兒童大部分需要家長協助完成學習，動員家長給與配合、贏得家長的支持和理解顯得尤為重要。學校可以請家長委員會做家長工作，在釘釘群里建議、鼓勵家長帶領孩子學習課程，上傳活動視頻和照片，對積極上傳學生作品的家長，要在釘釘群中給與鼓勵和表揚。“家校線上溝通反饋表”由班主任每周以電話或視頻、微信等方式與家長進行一次線上溝通，積極征求家長對教學的意見和建議，并對征求到意見和建議及存在的問題做及時有效處理，效果較好。

（2）積極發揮即時評價功能，激發學生學習動能。即時評價是教學過程中依據一定的評價標準對教學現象做出的實時評估，通過調整、控制受評者的后繼行為取得最佳教學效果，是一種有效促進教學目標實現的教學手段。即時評價體現在教師推送課程后會一直關注釘釘群學生的動態，對學生發表的想法、上傳的視頻、照片或者提出的問題及時作出評價和反應。

（3）簡明溫暖的指導語，讓每一節課溫馨開啟。針對線上教學模式為“推送課程（資源）+指導語”這種形式，課程視頻是課程的主體，那指導語則是這節課的靈魂。指導語包括本節課的課程的設計理念、學習方法的指導、學生安全注意事項及對學生鼓勵性的語言等。通過指導語家長可以明確本節課要學什么，怎么學，重點在哪，方法是什么，解決了家長的疑惑，也增強了家長帶領孩子學習的信心，更重要的是教師在指導語的最后會有激發學生和家長積極參與語言。

三、精心組織，嚴密關注，確保線上教學扎實有效

1.潛心教研，為優質教學保駕護航

在線上教學中，教研活動不可或缺，認真、精心、踏實地教研是實現優質線上教學的保障。學校要在準備階段制定《線上教研工作方案》，將教師按學科分組，確定每組的負責人，建立教研微信群，教學校長和教導處主任均在各組中，每周進行一次教研。每次教研做到“三有”，即有主題、有記錄和有結果。隨著線上教學的開展，教研的主題也隨之變化。除了進行主題討論外，每次教研圍繞課程設置的優缺點及是否與學生相適應進行討論，幫助教師改進課程的設計。

2.共同關注，為學生進步不遺余力

學校建立對線上教學嚴密關注的網格。班主任是班級群的第一負責人，學校大群要設立專門負責人，可以是教導處主任或康復主任。所有主任負責關注本群內學生在線學習及反饋情況，適時進行提醒，并對學生學習反饋進行回應。任課教師負責推送課程，并在當天認真關注學生反饋并及時給與評價和指導。教導處主任及教學校長每日深入群里“聽課”，對教師在線推課情況進行反饋和指導，及時解決出現的問題，學生處在全校領導、教師的關注之中。

線上教學告一段落，靜下來有許多問題值得思考：一是學生對線上教學的“新鮮感”已過，如果九月不能復課，如何讓學生和家長保持熱情值得研究;二是有些學科課程資源不足，需要通過集體的智慧研究解決，對課程資源的建設還需進一步研討;三是如果復課，怎樣調節學生的心理適應能力、怎樣做好線上教學與開學后的銜接等待我們回答。

參考文獻：

[1]盛永進.特殊兒童教育導論[M].南京：南京師范大學出版社，2014.

[2]韋小滿，唐碫梅，于文.弱智學生最需要掌握什么適應技能[J].中國特殊教育，2004，（06）.

（責任編輯 史玉英）