激發學生英語學習興趣的教學策略

陳瑞梅

摘要：學習興趣是學生學好英語的關鍵，激發學生的學習興趣是教師教學的重要任務。“興趣”往往比“需要”更能促進學生的英語學習。況且學生在初識英語時，總會有一些好奇、新鮮感，教師要把學生的這種感覺保持長久一些。所以，教師在實際教學中，要充分發揮自己的教學智慧，不斷地采用各種方法來激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性。

關鍵詞：初中英語? 激發興趣? 教學策略

常言道：“興趣是最好的老師。”興趣可以調動人們認識和活動的積極性，是學習的動力之一。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因此，英語教師在課堂中應該利用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，創造生動活潑、心情舒暢的學習氛圍，使學生全身心地投入學習之中，更有效地完成基礎教育階段英語學習的任務。那么，如何激發學生英語學習的興趣呢？

一、目的性教育，激發學生學習興趣

心理學研究表明，“需要—動機—目標”是促成人的積極行為的主要心理動力。人有了需要才能樹確立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為，才能迸發出強有力的學習動機。在教學過程中，教師應讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言。但英語的重要性并不是老師講出來的，教師要學會遷移學生的興趣，激發學生的求知欲，要讓學生愿意學、喜歡學，而且能長期地、認真地學，從而達到教學目的。

二、直觀形象的教學手段，引發學生的直接興趣

一是動作、手勢、表情等。教師用自己的動作、手勢、表情等進行啟發式教學，既可控制母語的使用，也可鍛煉學生的邏輯思維能力。例如：教up、down兩詞時可列舉“Stand up！ Sit down！ ”并配合動作進行教學，可用手臂向上或向下的動作表示語調的升降，在比較smile、laugh時可用臉部表情和聲音加以區別，等等。

二是實物、圖片、圖表、簡筆畫等。在課堂中可利用教室的門窗桌椅、人的服裝鞋帽、身體部位、學生文具進行教學，也可事先準備實物。在教人教版初中英語第一冊（上）第46課There be句型時，課前準備一些肉、面包、香蕉、蘋果、碗、盤等，教師在課堂上擺好，然后指著實物讓大家說出：“There is some meat in the bowl. There are some bananas on the plate.”學生看到香甜誘人的水果，心領神會，說話的聲音非常響亮，視覺、嗅覺、聽覺一同去感知，大家很快就記住了句型。然后，再出示課前由班上同學畫好的課文圖畫，讓同學們指著圖畫進行聽說練習：What can you see in the picture？ Is there a...？ Are there any...？ etc. 這樣，不僅吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，學生也大有身臨其境之感。

三、預知教學活動的目的及結果，強化學生的間接興趣

讓學生感到學有所得，常常能引起學生的學習興趣。教師每上一節課，必須有明確的教學目的和切實可行的具體要求，使學生課課有收獲，經常看到自己有進步。如果學生對學習英語既有需要感，懂得應該學好，又經常有收獲，覺得能夠學好，興趣就會越來越濃厚，積極性也就會越來越高，效果也就會越來越好。

學習英語的收獲主要來自運用英語。學生如果記住了一些單詞，背會了一些句子，就會感到有所收獲;要是能聽懂老師或別人說的英語，能用英語來表達簡單的思想，能看懂幾段程度相當的簡易英文，就會感到很有收獲，興趣盎然。如在人教版初中英語第一冊（上）第33課時，講授前可先說：This period we are going to learn something about Jims family—his family， members and their relations. Then we can learn how to draw a family tree and introduce our own family members to others. 這樣先讓學生知道學本課的目的和作用，不僅很快就集中了學生的注意力，使之能全神貫注、聚精會神地參與到教學過程中，更重要的是激發了他們的好奇心，讓他們覺得學完本課將有所收獲，可以運用，從而激發和強化了其間接興趣。

在教學人教版初中英語第一冊（下）第120課Part 4時也可如法炮制。先向學生簡要說明英語名片在現實生活中的作用及其內容、格式、寫法，在教授完本部分內容后，可要求學生嘗試動手制作一張自己的英文名片，以供聯系老師、同學或朋友之用。教師引導學生參加進來，一方面使之從中體驗英語的價值，獲得成就感，另一方面喚起其求知欲。求知欲和成功是維持興趣長久不衰的兩大因素。

四、通過課外活動，進一步激發興趣

課外活動是英語課堂教學不可缺少的輔助形式。為調動學生學習英語的積極性，可以因地制宜，開展多種形式的課外活動，努力創造一個良好的英語學習環境。如舉行全年級或全校的比賽（書法、朗讀、聽力、演講等比賽），組織學生讀英文書報，辦英語板報，開英語晚會，收聽、收看英語廣播、英語電視講座，等等。課外活動可以充分發掘每個學生的學習潛力，增強他們學英語的自信，提高他們運用英語進行交際的能力，還可以使學生開闊眼界，增長知識，從而激發他們學英語的興趣和積極性。

五、培養師生感情，觸發學生學習興趣

師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果是學生所喜歡的老師，一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。他對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學這門課，因而成績明顯提高。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果學生對某位教師不喜歡、不信任，甚至產生討厭、恐懼的心理，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至會因噎廢食，討厭這門課。因此，教師要徹底改變那種板著面孔“傳道、授業、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好的師生關系，營造輕松愉快的和諧課堂氣氛。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容、豐富多彩的實踐活動，來源于靈活多樣的教學方法，以及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點及他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有趣味，我們的教學就是成功的。一句話，凡是能讓學生喜愛英語的方法都是教英語的好方法。

（作者單位：江西省高安市祥符鎮初級中學）