開發家長資源，提高學生語文素養

黃鷺

摘要：家長作為重要的潛在的語文教學資源，未能受到語文教師的重視，也未能得到有效開發。語文教師不僅要更新自己的教育理念，高度重視家長資源的開發與利用，還要主動將家長資源融入語文教學中。教師要引導家長充分利用家庭活動、社會活動的機會，讓孩子在生活中提高語文素養和學習能力。

關鍵詞：教學策略? 語文素養? 家長資源

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。”其實，家長作為教育的重要合作伙伴，也是一種重要的潛在資源。在語文教學中，教師如果能充分利用家長資源，讓家庭教育和學校教育形成合力，對全面提高學生的語文素養來說，意義十分重大。因此，語文教師要通過各種途徑讓家長參與語文教學，共同提高學生的語文素養。

一、喚醒家長參與語文教育的意識

（一）以交流轉變家長認識

思想決定行動。語文教師可以利用家長會、家長座談會等機會，加強與家長的交流，讓家長了解語文教學的意義、內容和做法，意識到他們也可以參與孩子的語文教育。例如，家長可以為孩子的語文學習創造良好的家庭環境，給孩子提供相對獨立的學習空間、書籍報刊等。支持孩子進行課外閱讀，經常抽空與孩子交流討論，平時有時間多帶孩子接觸自然、社會等，這些都是幫助孩子提高語文素養的方法。

（二）以尊重獲取家長支持

要喚醒家長參與語文教育的意識，還需要獲取家長的支持。教師要保持家校聯系渠道的暢通，利用家長會、家校聯系本、家訪、電訪等方式，及時告知家長學生在校語文學習情況，回答家長關心的問題，積極處理家長的意見，及時采納家長的合理建議。在積極的家校聯系中，家長感受到自己被尊重，認可自己在孩子語文教育中的作用與地位，就會更積極地關注并參與孩子的語文教育。

二、創造家長參與語文教育的機會

（一）邀請家長參與閱讀活動

大量的課外閱讀是提高學生語文素養的重要因素。優秀的文學作品能在潛移默化中提高學生的理解能力和語言表達能力，豐富學生的寫作素材。但在初中生課業負擔重的情況下，不少家長視課外書為閑書，唯恐課外閱讀浪費了孩子的學習時間。對此，語文教師首先要改變家長對課外閱讀的認識和態度，如可以利用開家長會、家長座談會等機會，向家長闡述課外閱讀的意義。接著，語文教師需要通過一些具體做法讓家長參與閱讀活動。例如，教師可以開展親子閱讀活動，讓家長參與閱讀，家長可以寫下自己的讀書感受，也可以對孩子的閱讀進行評價。這樣的方式既能激發學生的閱讀熱情，又能營造和諧的親子關系。教師還可以組織讀書沙龍活動，邀請不同職業、不同層次、不同年齡段的家長一起參與。讓家長用自己的熱情感染孩子，用自己的人生智慧引導孩子，讓孩子與家長在真情互遞中感受閱讀的快樂。

（二）鼓勵家長參與完成語文作業

如今家長的受教育程度越來越高，一些家長有寬廣的視野、廣博的知識和深厚的語文修養。語文教師可以利用家長的潛在優勢，邀請家長參與完成作業，從而對學生的語文學習施以良性影響。例如，在教學《走一步，再走一步》一課時，有不少學生對文中父親高超的育人技巧沒有真正理解，教師可以請家長講述他們的生活經驗幫學生理解課文的重點難點。于是，教師可以布置作業道：“回家給你的父親講述這個故事，但只講到‘夜幕降臨，杰利帶著我的父親趕到我蹲在石架的地方這個情節，之后假設你的父親是文中的父親，問問你的父親會怎樣做。等你的父親說出做法之后，你再把故事的結局告訴他。”在這個案例中，教師將學校課堂和家庭課堂聯系起來，不僅能在形式上讓學生感到新鮮刺激，感受與父母共同探討的快樂，還能挖掘家長的生活經驗幫助學生理解文本，教學效果遠勝過課堂上教師空洞抽象的講解。

（三）引導家長創造實踐活動

語文作為母語課程，具有自然習得的特點。學生除了課堂學習之外，還需要在課外參加大量的聽、說、讀、寫實踐活動。語文教師可以指導家長抓住家庭和社會中豐富的語文實踐資源，給孩子創造學語文、用語文的機會。首先，利用家庭日常活動中的機會，如從打電話到接待客人，從寫留言條到看產品說明書，從講述日常趣事到評價電視劇，等等。這些日常活動都是學生拓展語文學習空間的有效途徑。其次，利用節日活動中的實踐機會，如春節、端午節、中秋節等傳統節日歷史悠久，蘊含了深厚的文化底蘊。如果家長能有意識地深入挖掘與這些節日相關的文化、傳說、民俗和詩詞，將對學生增加語文積累、培養審美情趣起到很大的促進作用。教師除了給學生布置任務外，也可以給家長布置一些任務。例如，春節時，要求家長和孩子一起貼春聯、包餃子、了解春節文化;中秋節時，讓家長和孩子一起賞月，一起欣賞關于月亮的詩詞。這些活動不僅能讓學生體會到濃濃的親情，也能提升學生的語文素養。最后，利用戶外活動中的實踐機會。讀萬卷書，行萬里路。旅游是戶外活動的一種，旅游中的所見、所聞、所思都會直接或間接地影響語文學習。在條件允許的情況下，家長可以多帶孩子去旅游，欣賞異地的自然風景，了解風土人情，開闊視野，啟迪思維。在旅游中，學生能直觀地感受三峽的奇麗、故宮的壯美，充分領略岳陽樓的人文遺跡，體味醉翁亭的歷史滄桑……從而為閱讀積累生活體驗，為寫作準備必要的素材。當然，戶外活動并非僅限于名山大川和人文勝景，遠村、近郊皆可涉足，博物館、圖書館都可停留。

伴隨著課程改革的深化及統編版語文教材的使用，家長在語文教學中的地位和作用更加明顯。語文教師應充分開發和利用家長資源，共同提高學生的語文素養。當然，家長有不同的職業背景、知識背景，開發家長資源要把握好尺度，要控制在教育政策法規允許的范圍之內，也要在家長的能力和精力許可的范圍之內。

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學初中部）