幼兒園家園共育的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

張青瑩

摘 要：幼兒園是每個(gè)孩子走出家庭后接觸和融入的第一個(gè)集體環(huán)境，幼兒教育對孩子的影響能夠持續(xù)一生，對他們教育觀的塑造和發(fā)展有著不可估量的作用。現(xiàn)如今，人們的物質(zhì)生活水平日益提高，家長也越來越重視孩子的啟蒙教育問題。家園共育是目前幼兒教育體系中重要的組成部分，對幼兒教育影響深刻。想讓幼兒得到全面發(fā)展，不僅需要幼兒教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)教育，同時(shí)也需要家長積極參與進(jìn)來。本文從幼兒園家園共育的概念、家園共育在幼兒園的重要性、幼兒園家園共育的現(xiàn)狀以及家園共育過程中的具體實(shí)施對策四方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園共育 現(xiàn)狀 對策

孩子是祖國的未來和民族的希望，因此，幼兒教育具有重要意義。新時(shí)代的特點(diǎn)要求在幼兒教育的過程中重視并且引進(jìn)家園共育的教育模式，將家庭教育和幼兒園教育結(jié)合起來，讓家庭教育與幼兒園教育教學(xué)資源相輔相成，相互補(bǔ)充，最大限度地發(fā)揮后天教育的作用，以獲得良好的教育效果。家園共育建立在尊重的基礎(chǔ)上，家庭和幼兒園相互尊重配合，以信任為橋梁開展教育，促使幼兒的身心健康發(fā)展，達(dá)到教育幼兒的目的。每一位家長及幼兒教師都要認(rèn)清家園共育對幼兒發(fā)展的重要性，在教育實(shí)踐中重視家園合作、家園共育。

一、家園共育概念

家園共育是結(jié)合幼兒園教育和家庭教育而提出的一種新型教育理論，在這一理論中教育過程需要家長和教師配合完成，從而將傳統(tǒng)的單向教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

二、家園共育在幼兒教育中的重要性

（一）促進(jìn)家長和教師教育目標(biāo)的達(dá)成

家長和教師的教育目標(biāo)一致，專注于培養(yǎng)各方面全面發(fā)展、思想道德素養(yǎng)良好的人才。通過家校共育，家長能夠及時(shí)了解子女在幼兒園中的表現(xiàn)和行為模式，教師也能夠了解到學(xué)生在學(xué)校之外的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)雙方的溝通。對兒童的認(rèn)識越為全面，家長和教師就更能夠掌握每一位兒童的個(gè)性特征，從而開展針對性的教育，以便使兒童最為優(yōu)秀的一面被發(fā)掘出來，最為薄弱的一面被盡力調(diào)整，綜合能力獲得提高。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

不管是家庭還是幼兒園，實(shí)施教育的時(shí)間都是有限的，如果兩者能夠結(jié)合起來，那么能大大增加兒童受教育的時(shí)間，加強(qiáng)孩子對于知識的掌握。家庭教育主要注重在做人方面進(jìn)行教育，通過家長的言傳身教培育孩子助人為樂的精神，樂觀積極、友善正義等思想道德素質(zhì)，完善孩子的性格。幼兒園教育通過專業(yè)的數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言領(lǐng)域教育提高孩子的專業(yè)能力，同時(shí)在美術(shù)，音樂領(lǐng)域開展審美教育，增長幼兒的才藝和專業(yè)能力。兩相結(jié)合，有利于孩子形成健全的人格，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

三、家園共育的現(xiàn)狀

生活中，家長對于孩子是非常關(guān)心和寵愛的，然而這并不代表他們掌握了科學(xué)的教育方式，很多家長還習(xí)慣于將教育孩子的主動權(quán)交給幼兒園，傳統(tǒng)觀念讓他們依舊停留在傳統(tǒng)教育思維中，認(rèn)為孩子只要能寫會算就完成了任務(wù)。但教育并非僅培養(yǎng)“智育”，還有更加重要的“德育”，不僅要讓孩子學(xué)會書本知識，還要對他們進(jìn)行“德行”教育，只有這樣才能讓孩子把幼兒園學(xué)到的認(rèn)知方面的教育內(nèi)容牢牢掌握。

還有一部分家長認(rèn)為，孩子上幼兒園根本學(xué)不到什么東西，僅僅是交了學(xué)費(fèi)讓孩子去玩，幫助家長解決看護(hù)問題，讓孩子上幼兒園也不過是形勢所需，因此不愿在幼兒園開展的親子活動、家園合作上浪費(fèi)時(shí)間。家長與家長之間也存在很多差異，對孩子的期許各有不同、對幼兒園的要求各有看法，難以形成統(tǒng)一意見，也就難以使家長聚在一起實(shí)現(xiàn)家園共育，因此以下對如何更好的開展家園合作進(jìn)行思考和討論。

四、家園共育過程中的對策

（一）提高認(rèn)識，更新觀念，推進(jìn)家園共育

要切實(shí)發(fā)揮家園共育的作用，還需要從源頭改變教師和家長對于家園共育的理解，在教育理念上獲得根本的改觀。在條件允許的前提下，教師可以進(jìn)行一次完整的家訪工作，對班級中的每一名幼兒進(jìn)行家訪。首先通過訪談了解家長對于家園共育認(rèn)識的現(xiàn)狀，如果家長的認(rèn)識較為透徹，那么教師無需再多花時(shí)間普及；如果家長對于家園共育的概念不夠明確，那么教師首先要幫助其理清概念，認(rèn)識到自己在教育中的作用。隨后，有針對性地列出各自孩子身上所存在的問題，以委婉的方式指出兩者要加強(qiáng)合作的意愿。這樣的訪談方式能夠起到事半功倍的效果，也能夠幫助兩者認(rèn)識到自身在家園共育中的正確地位。在觀念上達(dá)成一致，家長和教師就能夠在溝通和判斷上產(chǎn)生好的效果，有利于為后期加深合作奠定基礎(chǔ)。

（二）舉行親子教育活動

1.定期舉辦親子教育講座

學(xué)齡前階段的孩子還處于十分依賴父母的階段，不管是身體上還是心理上都將父母視為至高無上的權(quán)威，幼兒時(shí)期形成良好的親子關(guān)系不僅有利于幼兒園教育的開展，也能夠?yàn)楹⒆娱L大后與父母保持良好的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行親子教育講座是形成良好親子關(guān)系的一大手段，幼兒園牽頭邀請教育專家來園中開展親子教育講座，或者充分利用“三寬課堂”，向廣大家長傳授如何在生活中維持良好的親子關(guān)系，同時(shí)教給家長一些有意義的親子互動游戲。邀請幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專家進(jìn)行專題親子講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，同時(shí)幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題，幫助家長在家庭教育中獲得經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)起家園共育中作為父母的責(zé)任。

2.舉辦班級主題教育成果分享會

要實(shí)現(xiàn)家園共育，必須要讓家長了解幼兒園教育的成果，因此幼兒園可以在學(xué)期結(jié)束后舉辦教育成果分享會。邀請一些教育方法得當(dāng)、有很好教育經(jīng)驗(yàn)的家長為嘉賓，向大家分享自已在家庭教育中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。優(yōu)秀的家長現(xiàn)身說法，能夠使廣大家長在親子教育中少走很多彎路，吸取典型的經(jīng)驗(yàn)完善自己的教育。不可否認(rèn)一些家長深諳教育學(xué)和心理學(xué)，在對孩子的教育中形成了自己獨(dú)特的方法，有效利用這類資源，能夠讓家園共育的成果更加突出。

3.開設(shè)家長開放日

幼兒園為了保證日常教學(xué)的效率和孩子在園的安全性，通常采用封閉的教學(xué)模式，平時(shí)不允許家長隨意進(jìn)入幼兒園，這在一定程度上阻礙了家長與幼兒園的直接交流。為了更好地與家長進(jìn)行溝通，幼兒園可以在固定的日期設(shè)立家長開放日，讓家長到幼兒園“上課”，幫助家長形成正確的教育觀。家長開放日中家長能夠陪同孩子一起入園、一起上課，參與幼兒的一日活動，觀察自己的子女在幼兒園的行為。家長開放日的設(shè)立不但能夠幫助家長深入了解自己子女的在園表現(xiàn)，還能夠深入了解教師的教育理念，有利于家長和教師之間形成高效溝通，共享有益的育兒經(jīng)驗(yàn)。

4.舉行親子互動活動

幼兒園要定期開展親子互動活動，充分讓家長參與進(jìn)來，一起謀劃、一起實(shí)施。比如：在農(nóng)村幼兒園利用當(dāng)?shù)靥赜械牟牧嫌衩灼ぃ_展“制作玉米皮貼畫”親子活動；根據(jù)班級文化特征開展如布藝貼畫、扎染、超輕黏土制作等親子活動；親子運(yùn)動會等等。親子互動活動給家長提供了更多和孩子親密接觸的機(jī)會，讓孩子們體驗(yàn)到美好的親子時(shí)光，而且親子互動活動也為幼兒園和家庭之間搭建了交流平臺，進(jìn)一步增進(jìn)家園聯(lián)系，促進(jìn)家園共育。

5.社區(qū)家長工作

幼兒園要重視利用豐富多樣的社區(qū)資源，通過組織幼兒參加社會活動推動其社會性的養(yǎng)成。一些幼兒園周圍有著豐富的教育資源，有各種博物館、公園和大型商場，幼兒園可以與其建立合作關(guān)系。例如在與家長達(dá)成一致的情況下，組織幼兒參加鳥類博物館、鴿子窩公園、奧林匹克公園等等，傳授更為直觀的生活、科學(xué)知識；安排幼兒進(jìn)行春游和秋游，讓他們與大自然的親密接觸，培養(yǎng)環(huán)保意識；還可以聯(lián)系一些在政府部門工作的家長，組織幼兒參觀一些政府工作部門，了解各種不同的職業(yè)分工，對于職業(yè)選擇形成初步的意識。

利用社區(qū)志愿輻射教育功能，培養(yǎng)幼兒對于社會的初步印象，既能在服務(wù)社會中獲得身心的愉悅和思想的升華，還能夠推動幼兒更加了解父母的工作職業(yè)和工作情況，產(chǎn)生體諒父母、孝敬長輩的觀念。總體來說，社區(qū)家長工作是一種將教師和家長的功能緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家園共育作用的教育活動。這項(xiàng)活動在我國的幼兒園中還沒有被廣泛實(shí)行，因此具有巨大的發(fā)展前景。

（三）建立健全家園共育制度

建立健全家園共育規(guī)章制度，如《家長委員會工作章程》、《家長學(xué)校工作章程》、《家長學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會服務(wù)承諾制度》等各類工作制度，這些完整的家園共育制度為家園共育模式的完普提供了制度保障。

從具體實(shí)施上來說，首先，可以形成完善的家園聯(lián)系體系，通過家訪、幼兒園家長日、家園共育成果交流會等一系列互動活動，密切兩者的聯(lián)系。隨后，設(shè)立家園共育協(xié)調(diào)和監(jiān)督部門，聘請專業(yè)教職工負(fù)責(zé)管理和聯(lián)系，確保家長和教師之間始終能夠保持密切真實(shí)的聯(lián)系。最后，可以在幼兒園的牽頭下與家長簽訂“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，促使孩子始終處于良好的家園共育環(huán)境下。

（四）加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用

隨著電子通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，家長和教師之間不但能夠通過豐富多彩的線下互動活動交流，還能夠通過當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)社交平臺來進(jìn)行線上交流。除了電話和短信聯(lián)系，班級還可以建立QQ群、微信群，邀請家長加入，實(shí)時(shí)發(fā)送一些班級活動信息和教育成果，便于家長更快地獲得有效信息。不僅如此，幼兒教師還能夠回答家長提出的一些育兒問題，及時(shí)為家長排憂解難。雙方足不出戶，就能實(shí)現(xiàn)親密深入的互動交流，幫助兩者盡快解決教育上的矛盾，達(dá)成一致。現(xiàn)代信息技術(shù)為雙方提供了高效的交流平臺，使家長更加關(guān)注幼兒園事務(wù)，積極參與相關(guān)活動，還可以讓幼兒園有效利用家長擁有的資源。

家園共育給予家庭和幼兒園更多溝通的機(jī)會，家庭和幼兒園要相互學(xué)習(xí)，在教育培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展的道路上共同努力，最終實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

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