試論家庭教育和幼兒園教育的有效融合

魏榮軍

摘 要：在幼兒成長過程中，幼兒園教育和家庭教育都是不可或缺的，二者均對幼兒成長有著重要意義。對二者有一個正確而全面的認識，并在此基礎上將二者進行充分融合，能夠充分促進幼兒教育的進步與完善，為幼兒成長提供更好的教育基礎。本文簡單分析了幼兒園教育和家庭教育的重要性，并就依托家長學校推進二者的融合策略展開了探討。

關鍵詞：家長學校 幼兒園教育 家庭教育 融合

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完美的教育是學校與家庭的結合。”如果說幼兒是種子，那么幼兒園教育就是陽光，家庭教育就是土壤，家長學校則是幼兒園與家庭溝通的主要方式。對于幼兒來說，教師和家長都是教育者，只有兩者的教育觀念、教育方法相統一，才能形成教育合力，才能真正發揮教育的作用。家長學校是對家長進行培訓的最有效、最經濟的渠道，通過培訓可以讓家長真正掌握科學的教育理念，同時培訓家長已成為幼兒園和老師不可推卸的責任。同一年齡段的幼兒是千差萬別的，家長的教育方法也各有千秋。遇到問題時，家長們都希望知道別的家長是怎樣做的，所以家長之間的相互交流也是家長們渴望的，也是非常重要的，家長學校又成為家長之間相互交流的重要平臺。因此，如何依托家長學校，推進幼兒園教育和家庭教育的有效融合便成為我們研究的一個課題，經過幾年的實踐，我們發現依托家長學校，實現三個統一，是推進幼兒園教育和家庭教育有效融合的有效策略。

一、統一教育目標，是幼兒園教育和家庭教育融合的出發點

幼兒園教育是終身學習的開端，是為人的一生發展奠定良好基礎的關鍵階段，它的教育目標是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系、互相配合的，保持教育的一致性，才能促進幼兒身心健康快樂成長。

教育目標如“路標”，對幼兒教育具有導向作用，是教育的指南針，是教育的起點也是終點。它既是選擇教育內容、教育方式和教育策略的依據，也是教育評價的標準。我們通過家長學校的培訓講座等形式，首先使家長認識到家庭教育的重要性和責任感，然后和家長共同確立我們對幼兒的培養目標是聯合國教科文組織提出的二十一世紀人才標準，即四個學會：學會學習、學會生活、學會交往、學會做人。讓幼兒在享有快樂童年的同時，得到預期的發展和提高。

二、統一教育內容，是幼兒園教育和家庭教育融合的結合點

幼兒園教育活動是根據教育目的以及孩子的實際水平和興趣，循序漸進的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動內容形式多樣，方法科學合理。家庭教育的內容往往是家長隨意確定。有些內容能夠促進孩子的發展，有些卻不利于孩子的成長發展。

根據我們和家長統一確定的教育目標四個學會（學會生活、學會交往、學會學習、學會做人）我們和家長共同選擇了教育的內容，我們把河北省家長學校的系列教材《幼兒園家庭教育手冊》做為我們家長學校的授課教材，每月一個培養主題，每年培養孩子八個好習慣，三年培養孩子二十四個好習慣。

幼兒園小班

第一課幼兒園真好——幫助孩子了解幼兒園新環境；

第二課不做“啼哭郎”——幫助孩子消除焦慮，穩定情緒；

第三課老師真好——幫助孩子信任老師；

第四課老師，我想……——指導孩子善于表達自己；

第五課我自己吃——幫助孩子獲得初步的自理能力；

第六課不做賴床“小懶豬”——幫助孩子養成良好的睡眠習慣；

第七課不挑食，身體好——幫助孩子養成不挑食的好習慣；

第八課我的玩具你來玩——培養孩子的分享意識。

幼兒園中班

第一課這個玩具我就是要買——幫助孩子克服任性和固執；

第二課我為你的成功鼓掌——幫助孩子克服嫉妒心理；

第三課一起玩才快樂——幫助孩子提高交往技能；

第四課我的事情我負責——培養孩子的責任心；

第五課我是好樣的——幫助孩子擁有良好的自信；

第六課我能等——幫助孩子培養良好的自制力；

第七課危險的事情我不做——幫助孩子樹立安全意識；

第八課我想飛——培養孩子的想象力。

幼兒園大班

第一課沒有規矩不成方圓——培養孩子的規則意識；

第二課“多動癥”的帽子我不要——培養孩子良好的注意習慣；

第三課卡通漫畫“味道好”——培養孩子良好的閱讀習慣；

第四課打破砂鍋問到底——保護和激勵孩子的好奇心；

第五課風雨過后是彩虹——培養孩子的挫折承受能力；

第六課我是環保小衛士——培養孩子的環保意識；

第七課爸爸媽媽和我一起“過家家”——建立良好的親子關系；

第八課上學之前磨好“槍”——幫助孩子做好入學準備。

三、統一教育方法，是幼兒園教育和家庭教育融合的關鍵點

幼兒園教育主要以游戲的形式對幼兒進行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形象化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子學到知識、獲得發展。家庭教育的主要形式是家長的言傳身教，家庭成員間互敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長的敬業精神和創設的溫馨的家庭氛圍，對孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語言說教有效的多。然而，家庭因素的復雜性注定了家庭教育的效果比幼兒園教育更加多變復雜。

科學的方法才能更有效的培養孩子，我們通過家長學校授課定期向家長介紹科學的育兒方法，如：故事啟迪法、情境體驗法、榜樣示范法、表揚激勵法、環境優化法、技能訓練法等多種育兒方法，讓孩子們在親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗中養成好習慣。此外各班還專門設計了家園共育宣傳專欄，利用網絡建立了班級QQ交流群、微信群，家長可以通過手機短信和互聯網與教師的交流、溝通。幼兒園每次家長學校授課后及學期末都會對幼兒家長進行問卷調查，及時了解家長對家長學校授課活動及幼兒園發展的建議，堅持定期家訪制度，把家訪工作納入班主任量化考核工作中。不僅如此，幼兒園還通過家園互動聯系手冊、家園開放日活動、親子活動、家長助教等活動助推家長學校工作的開展。

家長委員會更是凝聚家園合力的助推器，具有極強的感召力和飽滿的熱情，是做好幼兒園工作的有力推手。

一是幼兒園工作改進的“諫言人”。家長委員會通過與家長的聯系和溝通，搜集和梳理家長對幼兒園工作的意見和建議，并及時反饋給幼兒園，家長委員會逐步成為家長參與幼兒園管理、監督幼兒園教育的一個平臺。如“家長進園評園評教”活動就是家委會組織的代表性活動。

二是家長負面情緒的“消防員”。由于缺乏溝通與了解，幼兒園中途調整教師、各種代收費項目等很容易引起家長的誤解，牢騷和不滿在所難免。此時家委會就會主動出面予以引導，為避免幼兒園、家長直接沖突起到“屏蔽”和“潤滑”的作用，不斷提高家長對幼兒園的滿意度。

三是幼兒園大型活動的“參與者”。幼兒園活動是吸引家長參與幼兒園管理的有效途徑，在家委會的呼吁和協調下，幼兒園的“元旦聯歡、六一匯演”等大型活動已成為家園共同參與的盛事，家長們從活動策劃、經費支持，到舞臺設計、購置服裝、共同表演節目，與孩子們一起全程參與，共同享受活動的精彩。

近年來，我們大膽創新家長學校工作機制，拓展多樣的家長學校工作途徑，搭建形式各異的平臺，探索個性化家園共育之路，取得了可喜成績：家長們通過家長學校各種活動的開展走出了重智輕德、對孩子期望值過高、教育方式極端等家庭教育的誤區，明白了家庭教育是不教而教、不學而學的教育。孩子們自信、陽光、快樂、幸福，寶貝們的舞蹈和美術作品多次在區教育局藝術節活動、成長的足跡全國幼兒創意美術大賽、快樂寶貝“童心童夢”第七屆、第九屆全國少兒書畫創作大賽中獲獎。老師們通過家長學校授課活動的開展，積累了豐富的家教經驗和淵博的家教知識，引領著一批又一批的家長走向科學的家庭教育之路。

幼兒成長過程中，幼兒園教育和家庭教育的重要性都是不可忽略的，二者并沒有沖突關系，而是相互促進發展的關系。只有將二者都擺到重要位置，并將二者通過家長學校進行有效融合，才能進一步促進幼兒教育效果的改善，讓全體幼兒都享受到最滿意、最快樂、最幸福的教育！