新課標背景下高中體育教師專業素養及專業能力的培養

許建英

摘 ?要：在高中體育教學改革中，體育教師作為教學改革的實行者，其專業素養與專業能力直接影響各個改革項目的落實效果。只有素質水平較高的體育教師，才能對新課程理念有透徹的理解，進而有效實現教育改革目標。基于此，本文先闡述了新課程下高中體育教師應具備的專業素養，然后根據當下體育教師所存在的問題提出相關的措施。

關鍵詞：新課標 ?高中體育教師 ?專業素養 ?專業能力 ?培養措施

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0192-03

Abstract： In the reform of physical education in high schools， physical education teachers， as the implementers of teaching reform， their professional qualities and capabilities directly affect the implementation of various reform projects. Only physical education teachers with a high level of quality can have a thorough understanding of the new curriculum concept， and then effectively achieve the goal of educational reform. Based on this， this paper first elaborates the professional qualities that high school physical education teachers should have under the new curriculum， and then proposes relevant measures based on the existing problems of physical education teachers.

Key Words： New curriculum reform; High school physical education teachers; Professional quality; Professional ability; Training measures

在當前教育改革與發展中，一個改革重點就是教師專業化發展。教師在成長的過程中，離不開專業素養的提升，而專業素養的提升在極大程度上促進專業能力的提高。因此，在當前新課標背景下，提高體育教師的專業素養與專業能力至關重要，意義非凡。

1 ?新課標背景下高中體育教師應具備的專業素養

1.1 教師專業知識

新課標對教師提出了越來越高的要求，已經不再是傳統“教育知識+學科知識”的結構，而是要豐富教師的專業知識，將學科專業知識、教育知識、文學科學知識等內容全部都加入其中，并且教師在構建知識體系的過程中還要加強對實踐經驗的積累，豐富專業知識[1]。

1.2 教師專業能力

教師還要具備豐富的教學經驗、工作技能與教學能力，并且在不斷的實踐中掌握大量的教學技巧。教師專業能力包括多個方面，主要有語言表達能力、組織管理能力、教學反思能力、教育科研能力、自我調控能力等。

1.3 教師專業情意

教育專業情意主要是指對工作的一種情感，是教學活動與教育行為的開展動力，直接影響教師的專業知識與專業技能。教師專業情意主要包括專業理想、專業情操、專業自我、專業性向這4個方面。

2 ?當前高中體育教師存在的問題

2.1 教育理念與觀念滯后

有很多體育教師缺乏對自身職業的深刻認識，他們都認為體育學科不重要，學校、社會、國家都不重視，其他學科的教師也是經常占課，再加上體育學科本來就是一個費力、費腦的學科，因此也片面地導致體育教師從內心并沒有真正認同、接受這份的職業，進而導致很多體育教師缺乏工作熱情，沒有樹立正確的職業觀。其實教師只有真正地、發自內心地熱愛這份職業，才能夠全身心地投入其中，高質量地完成教學[2-3]。另外，還有一些高中學校的體育教師的年齡較大，他們受到應試教育的長期影響，在開展教學活動的時候還以自我為中心，讓學生跟著自己的腳步進行學習，這樣學生的主觀能動性就得不到充分發揮。

2.2 體育教師專業素質與教學實際嚴重脫節

現階段高中體育教師的專業素質還沒有真正達到標準水平。因此，體育教師在實際教育教學中，還要不斷學習新知識，豐富自身的專業知識庫，從而使得自身的專業素養與專業能力得到進一步提高。

2.3 科研能力和自主創新意識差

目前大部分高中學校都開展了教育改革，但是因為缺乏加強的改革力度，所以很多體育教師認為高中教育教學的改革是學校領導與重點學科教學的事情，而自己作為副科老師，不需要參與到改革中[2]。

2.4 體育教師對專業培訓認識不到位

截止到今天為止，大部分體育教師已經認識到了職后培訓的重要性與作用，但是依舊有很多教師還認為職后培訓與自己沒有關系，沒有正確意識到職后培訓對自身教育教學的作用，而這樣就會導致體育教師固步自封，沒有絲毫的進步空間。同時，還有很多高中學校選擇了“擱置”體育學科，也就是默許其他學科教師占用體育課的時間，并且還降低了體育教師在校及外出培訓的機會，影響了體育專業的持續化發展[4]。出現這種情況與我國現階段對體育教師道德專業拘泥于形式，沒有實際應用價值有極大的關聯。體育教師對職后培訓不感興趣也不參與，這對體育教師的專業化發展是十分不利的，長期以往，定會影響整個地區高中體育教師的專業化發展。

3 ?提高高中體育教師專業素養及專業能力的措施

3.1 轉變教育觀念，樹立新的體育課程觀

在新課程標準中，明確指出要將學生的主體地位展現出來，尊重所有學生的個性差異與不同特征，并引導和鼓勵學生積極參與體育活動，促進其體質的進一步增強。因此，在高中體育實際教學中，體育教師要打破傳統的教育觀念，樹立新的課程體育觀，具體內容如下。（1）體育教師自身要樹立正確的教師觀、學生觀。所謂教師觀就是教師要轉變自己的角色，將引導者的作用充分發揮出來，引導學生積極主動地參與到體育活動中;所謂學生觀就是指教師要充分尊重學生的主體性，激發其主觀能動性，提高學生的體育興趣，促進其綜合發展[5]。（2）教師要樹立正確的“質量觀”與評價觀。在具體教學中，教師在評價學生的時候，不要單純只看結果，要將過程加入其中，將努力程度與取得成果當做是檢驗學生最終成績的依據，并制定科學、公正且有效的“質量”評價體系。

3.2 開設專題培訓課程，提高專業技能

在當前新課標背景下，高中學校要積極開展關于新教師的專題培訓，為這些教師提供更寬闊的發展平臺。對于體育教師可以根據其學科特點開展培訓課程，如普通高中學校可以開展隊列隊形培訓，對新體育教師的專業術語與口令進行規范;可以展開聽評課，進一步提高新體育教師的專業能力。

3.3 加強專業知識學習，擴大教師的專業知識面

一名教師最基本的素養就是終身學習意識，不斷學習專業知識，充實自己，讓學習成為常態化。在課余時間，體育教師要靜下心來認認真真地閱讀心理學、教育學等書籍，明白新課程背景下高中體育教師需要具備的專業素養，真正吃透課標精神，做到精讀與博覽的有機結合。體育教師還要不斷學習心理學、教育學，掌握學生的心理動態與實際變化，從而使自己成為一個會教學的行家。同時，同事之間可以相互學習、相互借鑒他人的優秀的教學理念與教學方法，而這也是新課程所提倡的教育教學理念。最后，對于每一次外出進修、調研的機會，體育教師都要格外珍惜，學習其他學校新鮮的教學理念與教學方法，并根據本校學生的實際情況合理應用這些教學方法，做到取長補短，豐富自己。

3.4 不斷提高科研能力與創新能力

一個國家，一個民族，想要進步，得到長遠發展，必須要創新。同樣，體育教育也需要不斷創新，而且創新能力也是衡量體育教師專業水平的重要標準之一。只有不斷創新，體育教師的專業水平才能不斷提高。從本質上來說，體育運動就是一項需要不斷創新的項目，運動技術與競技戰術需要創新，也只有這樣，才能提高運動成績，推動體育運動的發展[6]。這樣，創新也是體育教師專業發展的靈魂。在提高高中體育教師創新能力的時候，必須要提高其科研能力，只有科研能力足夠強，才能順利完成創新，不走彎路。由此可見，科研能力和創新能力是體育教育走向的科學化、現代化的基本動力，也是高中體育教師提高自身專業素養與專業能力的基本能力。

3.5 明確職業規劃，增強自我發展意識

在當前社會中，發展的主體為年輕人。相關調查研究顯示，現在大部分普通高中的體育教師都是青年教師，剛畢業就直接步入高中校園，與社會的接觸比較少，對自己的職業沒有明確規劃。相關事實證明，取得成功的前提條件就是明確的職業規劃，并且要根據自己的實際情況制定合理的職業目標，但是要長久堅持下去才能實現。

總而言之，一個專業教師在成長的過程中就要不斷學習、不斷完善自我，并且還要在實踐與反思中不斷探索、不斷總結相關經驗，從而使得自己在專業領域得到更好的成長。

參考文獻

[1] 王曉芳，劉江宏.中外高校體育師資培養模式比較研究[J].南京體育學院學報：自然科學版，2017，16（5）：16-19.

[2] 陳建燎.中職學校體育教師專業發展創新路徑探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（17）：136-137.

[3] 張玉.新課標背景下高中體育教師角色轉變的特征及價值[J].考試周刊，2015（59）：102.

[4] 陳玉鳳，羅家順，杜建林.體育教育專業師范生教師職業技能訓練研究[J].科技創新導報，2015（18）：43-44.

[5] 黃文潔.學科核心素養下高中體育教師專業素養構建研究[D].江西師范大學，2018.

[6] 顏令人.新課改背景下中學體育教師專業素養及專業能力培養研究[J].運動，2018（17）：117-118.