高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的策略

張曉燕

摘 要：高中物理是我國(guó)高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，其成績(jī)的高低將直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。近年來(lái)隨著我國(guó)教育界的改革，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育被劃為重要內(nèi)容，學(xué)生審題能力的強(qiáng)弱可以側(cè)面反映出其核心素養(yǎng)，是其邏輯能力、推理能力及其細(xì)致度等的綜合展現(xiàn)。文章對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣的培育進(jìn)行了深入研討，分析審題習(xí)慣對(duì)于高中物理教學(xué)及學(xué)生的重要作用，指出目前學(xué)生存在審題錯(cuò)誤的原因，并針對(duì)此提出了加強(qiáng)學(xué)生審題習(xí)慣的方法，意在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);審題習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.032

我國(guó)高中物理教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力、綜合分析能力為教學(xué)目的，由于思考方式靈活多變，需注意各類(lèi)細(xì)節(jié)，因此高中學(xué)生普遍視物理為難點(diǎn)科目之一，對(duì)其存有畏懼心理。經(jīng)分析，影響高中物理成績(jī)的主要因素之一便是學(xué)生的審題能力，審題能力越高相應(yīng)的物理成績(jī)便越高。審題能力和學(xué)生平日的審題習(xí)慣存在關(guān)聯(lián)，平日里審題習(xí)慣良好的學(xué)生審題能力越強(qiáng)。所以，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培育學(xué)生科學(xué)的審題習(xí)慣，以強(qiáng)化其提煉能力、歸納總結(jié)能力及分析推理能力等，以進(jìn)一步有效地提升學(xué)生高中物理的學(xué)科成績(jī)。

一、習(xí)題教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)的重要影響

（一）有利于學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)點(diǎn)的梳理

由于高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)種類(lèi)繁多，且基礎(chǔ)概念較為晦澀難懂，若僅通過(guò)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的講解，將無(wú)法確保學(xué)生將其進(jìn)行消化。若在物理教學(xué)中引入習(xí)題教學(xué)方法，教師可構(gòu)造一個(gè)學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景，根據(jù)物理知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行習(xí)題編寫(xiě)，有助于拉近學(xué)生和物理之間的距離，消除學(xué)生對(duì)于物理的懼怕心理。通過(guò)物理習(xí)題幫助學(xué)生養(yǎng)成物理邏輯思維，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體梳理，加深其對(duì)物理基礎(chǔ)概念的理解度。

（二）有利于學(xué)生構(gòu)建自身的物理學(xué)習(xí)脈絡(luò)

高中物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較為零散，若借助習(xí)題教學(xué)方法，能有力地加深學(xué)生對(duì)于物理概念的整體印象，幫助其將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，從而構(gòu)建屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的物理知識(shí)學(xué)習(xí)脈絡(luò)。學(xué)習(xí)脈絡(luò)體系的建構(gòu)，有利于學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中有效應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)加以解決。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)

由于高中物理本身的難度，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了畏懼心理，不少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有抵觸心理。通過(guò)物理習(xí)題教學(xué)法可有效幫助學(xué)生消除對(duì)于物理學(xué)習(xí)的恐懼心理。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入分析，愛(ài)上并享受物理學(xué)習(xí)。

（四）有助于學(xué)生拓寬物理知識(shí)面

高中物理教師可借助習(xí)題教學(xué)法循序漸進(jìn)地提升物理教學(xué)難度，潛移默化中對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)面加以拓展，提高學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題的實(shí)際解決能力，有助于不斷加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）幫助教師檢測(cè)學(xué)生實(shí)際掌握情況

高中物理教師借助習(xí)題教學(xué)法可了解學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生物理習(xí)題中容易出錯(cuò)的部分，可知曉學(xué)生物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)結(jié)果制訂下一階段的物理教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有的物理教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

二、高中物理教學(xué)階段學(xué)生審題習(xí)慣存在缺陷的主要因素分析

（一）學(xué)生缺乏審題意識(shí)

在高中物理教學(xué)中，由于學(xué)生普遍不重視審題習(xí)慣的培養(yǎng)，在思想意識(shí)層面上缺乏審題意識(shí)，因此在解答物理習(xí)題時(shí)，往往會(huì)忽視物理題干給出的信息條件，致使其領(lǐng)會(huì)不到物理題目原本想表達(dá)的意思，最終導(dǎo)致物理失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。

（二）缺少審題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

高中物理教師在極大的高考?jí)毫ο拢虒W(xué)方式多采用傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，在有限的物理課時(shí)下僅僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生物理思維能力及審題習(xí)慣的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到強(qiáng)化審題習(xí)慣對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助作用。

（三）沒(méi)有深入挖掘物理題干背后的隱藏信息條件

極大比例的學(xué)生在沒(méi)有對(duì)物理題目進(jìn)行仔細(xì)分析的情況下就進(jìn)行解答，極大提升了物理無(wú)效答案出現(xiàn)的概率，對(duì)學(xué)生的精力及時(shí)間等造成了極大浪費(fèi)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。究其原因，主要和學(xué)生只重視題干中的已知條件，忽視隱藏條件有關(guān)聯(lián)。學(xué)生一味重視已知條件，試圖將物理問(wèn)題和已知條件相聯(lián)系，往往只會(huì)加大物理題目原有的難度。應(yīng)適當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)放在挖掘題目背后的隱藏條件上，提高解題效率，得出正確答案的概率也將極大提升。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生物理審題習(xí)慣的具體策略

（一）克服學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的恐懼心理

高中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)物理學(xué)科與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將物理問(wèn)題穿插于實(shí)際生活中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的親近感，降低其畏難心理。若所編寫(xiě)的物理題目使用較為生活化的語(yǔ)言，構(gòu)造的場(chǎng)景也與學(xué)生的生活有很大關(guān)聯(lián)度，學(xué)生對(duì)于物理題目的耐心將大大提升。此外，物理題目的語(yǔ)言應(yīng)盡量精煉，若字?jǐn)?shù)過(guò)多，將導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該物理題目難度較大，直接放棄該題。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量幫助學(xué)生克服對(duì)于物理的恐懼，培養(yǎng)其對(duì)閱讀題目的耐心度，確保物理題目本身的字?jǐn)?shù)不會(huì)對(duì)其分析能力及物理思維能力等造成嚴(yán)重干擾，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于物理題干的信息提煉能力，幫助其逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的審題習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生的專(zhuān)注度

經(jīng)實(shí)際研究，擁有良好的專(zhuān)注度將幫助學(xué)生提高其審題習(xí)慣。故而，高中物理教師應(yīng)注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注度，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真研究題目，不漏看題目的行為習(xí)慣，使學(xué)生能快速提煉出題干的已知條件及所求問(wèn)題，并較快地找出二者間的關(guān)聯(lián)。物理教師需督促學(xué)生進(jìn)行日常習(xí)題訓(xùn)練，不能一邊討論一邊完成題目，這不利于學(xué)生專(zhuān)注度的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的答題時(shí)間做出相應(yīng)規(guī)定，幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間觀(guān)念，養(yǎng)成邊閱讀題目邊思考的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)膲毫τ兄谔嵘鋵?zhuān)注度，從而加強(qiáng)其審題習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生挖掘隱藏條件的能力

因物理考試限制時(shí)間，相當(dāng)一部分學(xué)生解題只追求快，導(dǎo)致尚未理順物理題目的關(guān)鍵信息便開(kāi)始進(jìn)行解答，造成對(duì)題干信息中隱藏信息的忽視，致使審題不清，造成其對(duì)物理題目的把握產(chǎn)生偏差，最終造成解答失誤。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理題目深入挖掘，盡可能多地挖掘其背后蘊(yùn)含的隱藏信息，使學(xué)生掌握駕馭物理題目的能力，進(jìn)一步幫助其構(gòu)造科學(xué)合理的審題思維。

（四）借助圖像更好地理解題目本身含義

高中階段大部分物理題目以純文字為主。學(xué)生在解答物理題目的過(guò)程中，根據(jù)題目含義畫(huà)出相關(guān)的物理圖像，將更加直觀(guān)形象，可提高學(xué)生解答題目的效率。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力，使學(xué)生根據(jù)物理題目含義畫(huà)出相應(yīng)的物理圖，物理題目背后的隱藏信息也將更容易浮現(xiàn)，學(xué)生借助物理圖像將會(huì)更好地找出物理變量之間的關(guān)聯(lián)，正確解答率也將有所上升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的注解習(xí)慣

眾所周知，高中物理題目中擁有多個(gè)變量，學(xué)生在審題過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)遺漏變量的情況，不能找出物理題目中的所有變量。因此，高中物理教師應(yīng)讓學(xué)生在審題過(guò)程中養(yǎng)成做注解的習(xí)慣，讓學(xué)生在審題過(guò)程中使用鉛筆圈畫(huà)出題目中的所有變量因素，優(yōu)化改良學(xué)生的物理審題習(xí)慣，幫助學(xué)生改正遺漏物理習(xí)慣的問(wèn)題，從而達(dá)到提升物理審題習(xí)慣的目的。

（六）引入獎(jiǎng)懲制度

為有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于審題的重視程度，高中物理教師可將獎(jiǎng)懲制度引入物理審題過(guò)程。對(duì)于審題良好的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于審題較差的學(xué)生，給其布置物理作業(yè)或讓其在全班同學(xué)面前表演一項(xiàng)節(jié)目，以加強(qiáng)其對(duì)審題本身的重視度。此外，還可每一季度對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的檢測(cè)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救工作。合理利用獎(jiǎng)懲制度，將有效提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生將自發(fā)重視起審題過(guò)程的培養(yǎng)，為高中物理課堂教學(xué)注入活力。

（七）加強(qiáng)對(duì)干擾信息的判斷

由于高中物理題目本身存在大量的干擾信息，極易對(duì)學(xué)生造成混淆，因此高中物理教師需進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的信息判斷能力，使其能夠分辨出題目存在的陷阱，避免造成不必要的物理失分。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念的掌握能力，幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)，有助于提升其信息判斷的能力。

（八）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱將直接關(guān)系其對(duì)物理題目的理解程度，教師應(yīng)注重培育學(xué)生的閱讀理解能力。優(yōu)秀的閱讀理解能力可幫助學(xué)生快速找出題目所求的具體問(wèn)題，抓住物理題目中的重要信息。例如物理狀態(tài)、物理變量等，若學(xué)生沒(méi)有在一定時(shí)間內(nèi)找出題目中的重要信息，學(xué)生極易產(chǎn)生恐慌心理，影響其思維能力，閱讀能力的提升則可以幫助學(xué)生解決該項(xiàng)問(wèn)題。學(xué)生可在一定時(shí)間對(duì)物理題干信息加以梳理，抓住其中的關(guān)鍵要素構(gòu)建物理解題模型，進(jìn)一步強(qiáng)化其審題思維能力。

（九）加強(qiáng)學(xué)生的耐心培養(yǎng)

耐心度不夠是學(xué)生對(duì)于物理題目審題不清的重要影響因素之一，因而教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將一部分關(guān)注點(diǎn)置于培養(yǎng)學(xué)生的耐心上。幫助學(xué)生改掉快速審題的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致審題的行為模式，不錯(cuò)過(guò)題干信息中每一個(gè)隱藏的信息要素。

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