初中物理課堂實驗創新思考

廖龍龍

摘要：初中物理是一門以提高學生科學素質、促進學生全面發展為主要目標的自然科學基礎課程，而物理課堂實驗是物理教學的重要部分。無論是物理教師對生活的細致觀察，利用身邊簡單材料演示較復雜的物理規律，還是物理教師出于對歷史的尊重，在課堂上還原歷史傳說，讓學生感到耳目一新，或是物理教師平時改裝實驗器材，使得原本不起眼的實驗瞬間有了吸引力等，無不體現著物理人對物理學科的不斷追求和改進。由此可見，物理課堂實驗的創新勢在必行。

關鍵詞：初中物理? ?課堂實驗? ?創新

初中物理是一門讓學生學習物理基礎知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，以提高全體學生科學素質、促進學生全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。課堂實驗是初中物理教學的主要內容之一，由于中學生求知欲旺盛、好奇心強，所以對教師準備的實驗充滿了興趣。筆者認為，課堂實驗的精彩程度會最大限度地影響學生對物理學科的學習態度，可謂新課未動，實驗先行。

一、創新的物理課堂實驗體現在教師對生活的細致觀察

很多人都說，物理教師是最會利用身邊瓶瓶罐罐的教師，一個礦泉水瓶、一個乒乓球、一個易拉罐等，都能成為物理課堂上常見的演示工具。而讓筆者印象最深刻的是在一次參加城區中心教研組的教學活動時，一位教師展示的“關于演示感受大氣壓強大小”的實驗。只見他隨手拿了一個裝純凈水的大塑料桶，往塑料桶里澆灌了少許開水，隨即用一個木塞塞緊瓶口，然后將塑料桶放在講臺一旁，繼續展示其他實驗裝置。在他繼續講解不到三分鐘后，“砰”的一聲巨響將所有聽課教師的注意力都集中到那個塑料桶上。只見剛剛那個塑料桶已經被嚴重壓癟了，所有教師都不約而同地發出了驚嘆聲。

還有一次在實驗課“升華和凝華”上，當講到升華現象時，這位教師拿出準備好的干冰（從消防桶內取出）放在平底盆里，瞬間平底盆“云霧繚繞”，干冰升華后使周圍溫度迅速下降，周圍熱的水蒸氣遇冷迅速液化成小水珠，從而使白霧像瀑布一樣從盆里溢出，場面蔚為壯觀。材料雖然簡單，實驗效果卻出奇的好，簡簡單單的實驗器材呈現出很多復雜的物理現象和物理規律，學生易懂，教師授課也更加輕松。

二、創新的物理課堂實驗體現在教師對歷史的尊重

前不久，筆者聽了一堂優質的物理課，在講解大氣壓強的應用時，任課教師還原了歷史上著名的“鴛鴦壺”。教師先拿出自制的一個簡單水壺，但當他往燒杯中“倒茶”時，奇跡出現了，他倒出了一杯“白茶”和一杯“紅茶”，這讓在場的教師和學生眼前一亮，而當他拆開“鴛鴦壺”后，全場教師不由自主地給出了掌聲。這些歷史傳說在教材上不過是一張簡單的插圖，或是一段簡單的文字解說，當把它們變成教師的演示實驗時，學生眼里流露出的是對知識的敬仰，這是說教難以實現的。

三、創新的物理課堂實驗體現在實驗器材的改裝

曾經聽一位老教授說：“物理課堂實驗很多時候需要的是明顯現象，很多小實驗只要將實驗器材做大方來，實驗效果就會出乎意料的好。”這讓筆者想起了一個小實驗的實驗裝置。

在探究“平面鏡成像特點”的實驗里，實驗室里的實驗器材是光具座上放著的一塊小小的透明玻璃，這樣的裝置雖然能滿足實驗要求，卻不能激發學生做實驗的興趣。在一次公開課上，一位教師拿出到玻璃廠劃的一大塊透明玻璃，做好支架和底座，再用方格紙代替光具座，整個大裝置一擺上講臺，令學生眼前一亮，紛紛對實驗操作躍躍欲試。最后，教師演示的實驗現象也非常明顯，得到了學生和聽課教師的一致認可。

只是簡單的放大器材，教學效果卻極佳，有時候“大氣”是一種態度，如果物理教師只是墨守成規，或者“不思進取”地使用實驗室配備的材料，除了少一份制作器材的樂趣之外，真正失去的還有那一份探求創新的心。

參考文獻：

[1]張燕.淺談初中物理課堂實驗創新[J].小作家選刊（教學交流），2013（9）.

[2]呂代欽.幾個中學物理課堂實驗的創新設計[J].物理教學探討，2010（58）.

[3]王輝.初中物理課堂實驗教學中的創新教育[J].新課程學習（中），2011（1）.

（作者單位：江西省新余市第四中學）