探析新課程改革背景下小學語文激趣教學

馬忠梅

摘要：小學是學生身心發展的重要階段，小學生自主學習能力不高，所以在教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習能力。在新課程改革背景下，語文教師應激發學生的學習興趣，將教師在教學中的主導作用與學生的主體作用相結合。

關鍵詞：小學語文? ?新課導入? ?多媒體? ?寓教于樂

一、教師應當積極進行新課導入

在課程開始前，學生的注意力不夠集中，所以教師要利用各種方式導入新課，激發學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中，并形成積極的課堂教學氛圍，為后續教學做好鋪墊。

如在教學王昌齡的《出塞》時，教師可以先提出古代游子遠行時經常借明月表達自己的思鄉之情，比如“明月幾時有，把酒問青天”，然后啟發學生思考相關的詩句，并給予積極的評價，課堂教學氛圍迅速活躍起來。緊接著，教師可以點明鎮守邊疆的戰士也同樣思念著家鄉，從而自然過渡到《出塞》的教學。

二、教師應當充分利用多媒體進行教學

傳統的教學模式已漸漸滿足不了學生的學習需求，學生對教師單一的講述也會感到無趣。多媒體是現代教學的重要工具，能促使學生更加主動地參與學習，積極地吸收知識，刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，這種刺激可以吸引學生的注意力，從而讓學生的學習更加愉快、輕松。

在小學語文教學過程中，課件是最基本的教學方式，它包含了很多圖片。如在教學老舍先生的《貓》時，教師可以先搜索大量貓的圖片和關于貓的知識，然后告訴學生貓屬于貓科動物，貓可以分為家貓和野貓，家貓的祖先推測起源于古埃及的沙漠貓等。這樣，既能讓課堂教學內容更加豐富，又能拓展學生的課外知識。又如在教學《七律·長征》時，教師可以利用多媒體播放一段紅軍長征的紀錄片，或者播放電影《大渡河》《四渡赤水》《血戰湘江》的片段，讓學生初步了解當時的歷史背景，感受到戰爭時期的艱苦生活，這對于提升教學效率有極大的好處。

三、教師應當寓教于樂

由于小學生正處于學習的探究期，沒有掌握學習方法，所以更加需要教師的積極引導，幫助小學生養成良好的學習習慣。小學生的注意力不夠集中，經常會做小動作，教師可以改變教學方法，循序漸進地進行教學，寓教于樂。

在教學課文時，對于某個問題，教師可以不直接提問，應站在學生的角度思考問題，采用循序漸進的方式進行啟發式教學。如針對《少年閏土》所表達的作者情感這個問題，由于作品思想內容比較深刻，學生也許不能直接領會。這時，教師可以結合作者的經歷、當時的社會環境及作者對“閏土”這一形象的刻畫等方面進行提問，一步一步地啟發學生進行分析，最終得出答案。在這個過程中，教師要不斷鼓勵學生，讓學生放下心理負擔，自由回答，調動學生的學習積極性。

作文對大多數學生來說都是難題，在進行寫作教學時，教師可以引導學生張開想象的翅膀，特別是針對低年級學生。如在寫作《動物王畫》時，教師可以先確定作文題目，然后讓學生自由地模仿一種動物，有的學生模仿長頸鹿伸長脖子吃草，有的學生模仿小魚自由自在地在水里游來游去，還有的學生模仿小狗啃骨頭等。然后，教師進一步引導學生口述同學模仿的狀態，再讓學生把自己的想法寫下來。這樣，學生會覺得學習很有趣，并且學得很輕松。還有的學生對背課文感到很頭痛，教師可以組織學生通過“找朋友”等游戲，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。這種教學方法可以有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的表達能力與交流能力。

四、結語

在新課程改革背景下，小學語文教師應充分發揮學生學習促進者、課程開發創建者的作用，還要積極導入新課，充分利用多媒體進行教學，并且在教學過程中注意循序漸進的原則，重視寓教于樂，利用多種多樣的教學方式，激發學生語文學習的興趣，使學生在輕松愉快的環境中高效學習。

參考文獻：

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（作者單位：新疆疏附縣鐵日木鄉小學）