小學三年級作文教學方法初探

張林紅

摘要：語文在小學教育中的占比日漸增加，而作文是語文學科中分數占比最高的題型，也因此備受關注。眾所周知，作文是小學語文教學的重點，學生從三年級開始就接觸作文。但是，由于三年級學生知識儲備不足，且缺乏生活經驗，所以作文成為三年級語文教學的難點。

關鍵詞：小學? ?三年級? ?作文教學

作文的優劣可以體現學生語文綜合素養的高低，所以新課程改革將作文推到了新的高度。但小學三年級學生尚不具備創作經驗，所以教師不僅要教會學生寫作文，還要教會學生收集寫作素材，這對提高學生的作文水平具有重要作用。

一、明確小學三年級作文教學的目標，把握作文訓練重點

要想做好一件事情，明確目標是首要問題，寫作也是如此。由于小學三年級學生是初次接觸寫作，所以教師不能把作文教學目標定得太高，而應將重點放在激發學生的寫作興趣上，調動學生寫作的積極性，進而發掘學生的寫作潛力。如在教學第一單元的作文時，教師可以要求用“總-分-總”或者“分-總”的結構寫《猜猜他是誰》。這樣一來，不僅加深了學生對寫作結構的認識，還激發了學生的寫作興趣。

二、做好小學三年級作文的銜接

作文是小學三年級語文教學的新內容，教師應該做好充分的銜接工作。由于剛剛接觸作文，所以很多學生會感到無從下手。這時，教師可以布置一些簡單的作文題目，提高學生寫作文的自信心。同時，教師不要給學生灌輸寫作文太難的思想。

另外，激發學生寫作興趣是做好三年級作文銜接的關鍵。愛玩是學生的天性，針對小學三年級的學生的特征，教師可以多帶他們出去玩玩，積累生活經驗，讓學生從生活中收集寫作素材。如在教學第五單元《我們眼中的繽紛世界》后，教師可以讓學生寫一篇游記，以此引導學生搜集生活中的素材。

三、處理好閱讀教學與作文教學的關系

閱讀與寫作有著密切聯系，但它們也有著相對獨立性。具體來說，閱讀是收集信息、認識世界、發展思維的過程，而寫作是用語言文字將自己的感悟想法表達出來的過程;閱讀是寫作的基礎，而寫作的靈感往往來自于閱讀。因此，在教學過程中，教師應將閱讀與寫作緊密聯系在一起。如在閱讀教學中，教師可以讓學生收集整理優美詞語、精彩段落，學習文章結構等;在寫作教學中，教師可以讓學生多運用自己收集整理的材料。這樣一來，閱讀教學與作文教學就不會產生沖突，反而能很好地結合在一起，使得學生在寫作時感到十分輕松，寫出來的內容也更加生動。

四、激發學生寫作興趣，養成良好的寫作習慣

1.激發寫作興趣

通過幼兒園、小學一年級和二年級的教育，三年級的學生已經具備了簡單的觀察和溝通能力。但是，如何將所見所言用筆生動形象地描述出來，是小學作文教學的目標，教師要努力激發學生的寫作興趣，通過學生喜聞樂見的方式，調動學生的寫作積極性。另外，教師可以組織優秀作文評選活動，并給予優秀作品以實物獎勵，以期有效激發學生的求勝欲，調動學生寫作的積極性。

2.養成良好的寫作習慣

要想寫好作文，良好的寫作習慣不可或缺。首先，學生要明確寫什么、怎么寫。由于小學三年級的學生缺乏寫作經驗，常常不知道寫什么，甚至不知從何處下筆，所以教師要引導學生養成收集素材的習慣。其次，寫作前先擬提綱。許多學生常常寫作文寫到一半卻發現字數不夠，或者字數過半卻還沒引入重點而導致寫作失敗，所以教師要引導學在寫作前考慮好文章的中心思想及腦海中收集的素材，然后列好文章的框架，這樣寫出來的文章才會“下筆如有神”。

五、采用微型作文教學

顧名思義，微型作文就是寫小篇幅的段落，是一種很好的寫作教學方式。微型作文有許多優點：第一，微型作文有助于學生針對作文開頭、結尾進行訓練;第二，微型作文有助于學生在課堂上完成整個創作過程。

六、結語

綜上所述，小學三年級是學生創作的啟蒙時期，教師必須以學生知識的實際儲備為基礎，扮演好引導者的角色，激發學生的寫作興趣，幫助學生寫好作文。

參考文獻：

[1]高華.談小學三年級作文教學的方式方法[J].甘肅教育，2016（8）.

[2]呂雪梅.小學三年級作文指導的現狀及對策研究[D].煙臺：魯東大學，2017.

（作者單位：重慶市渝北區空港新城小學校）