論課外閱讀在小學語文教學中的重要性

包美麗

摘?要：近些年以來，我國隨著教育事業的不斷改革與發展，很多新型的教學模式以及教育手段都逐漸深入到小學語文課堂中，很多教師都逐漸認識到新課標中出現的教學觀念以及教學模式的重要性。因此，本文主要對課外閱讀在小學語文教學中的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述小學語文教學中課外閱讀的有效開展模式。

關鍵詞：課外閱讀?小學語文?重要性

為了提高小學生的學習能力，同時為社會培養出高能力、高素質的綜合型人才，我國教育部門就直接對小學語文教師的教學模式做出了新型的改變，也提出了新的要求。在我國新課改中直接明確提出：小學生想要更好接受語文知識的學習，教師不僅需要提高小學生學習知識以及掌握知識的力度還需要注重小學生對語文知識的掌握能力以及延伸能力。只有這樣，教師才能更好教授學生語文知識，并讓小學生可以在教師的指導下更好的發展。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）通過課外閱讀可以有效提升小學生的語文素養

在小學語文課堂中，教師不僅需要教授小學生大量的語文知識，還需要在課堂中不斷引進課外閱讀。通過課外閱讀不僅可以提高小學生的學習能力，還可以進一步增強小學生的語文素養。只有這樣，才能讓小學生在日后更好地提升自己。而且教師通過課外閱讀的引進不僅可以有效豐富學生的知識面，讓學生更全面了解一些新知識，也可以通過這些新知識來豐富學生的思維，從而提高學生的學習水平，讓小學生的語文成績可以得到提高。

（二）通過課外閱讀可以有效提升小學生的思維能力

冰心曾經說過：“讀書好，多讀書，讀好書?！庇纱司涂梢钥闯鲩喿x是小學生必備的學習技能之一，因此，教師需要帶領小學生進行課外閱讀，通過課外閱讀不僅可以提高小學生的閱讀水平還可以讓小學生在日后更好學習語文知識。而且現階段語文核心素養的發展對學生的思維提出了更高的要求，所以小學生不僅需要注重課外閱讀還需要通過閱讀來有效豐富學生的知識面，從而提高學生的文化素養，讓小學生可以在日后不斷提升自己。

二、小學語文教學中課外閱讀的有效開展模式

（一）通過課外閱讀可以培養學生良好的課外閱讀習慣

現階段我國教育部門對小學生的教學模式越來越重視，主要的原因就是很多小學生都在語文課堂中感受到知識的魅力，所以教師在教學中需要針對學生的學習特點來更好開展教學。這樣，教師便可以提高小學生的學習積極性，同時讓小學生可以在課外閱讀中更好進行語文知識的學習，不但有效擴展學生的學習思維還可以進一步提高學生的學習能力。

對于小學生而言，積累大量的課外閱讀知識還可以豐富小學生的寫作素材，讓小學生的寫作能力也可以得到提升，在潛移默化中提升語文成績。所以，教師需要讓小學生養成良好的閱讀習慣，在課堂中可以給小學生推薦一些好的閱讀書籍。例如《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《十萬個為什么》等，這樣不僅可以讓小學生更好領略語文知識還可以逐漸讓小學生養成課外閱讀的好習慣，讓小學生自主開始進行課外閱讀，從而滿足小學生的發展需求，讓小學生可以在教師的引導下更好的發展自己。

（二）通過課外閱讀可以為小學生營造良好的閱讀環境

小學語文教師在教授小學生知識的時候，需要不斷讓小學生認識到課外閱讀的重要性，只有這樣，才能全面提高小學生本身聽說讀寫的能力，讓小學生對語文知識有更為豐富的認知，進而在課外閱讀中學習到更為豐富的知識，落實好適合小學生的學習目標。因此，在小學語文課堂中，教師不僅需要教授小學生大量的語文知識還需要在語文課堂中不斷引進課外閱讀，通過課外閱讀來提高小學生的學習積極性，并落實小學生在小學語文課堂中的主體地位。對小學生來說，這個年齡段的學生正處于身心發展的階段，不僅需要教師更好教授學生知識還需要給小學生在日后的發展打下堅實的基礎。因此，教師在教授小學生知識的時候需要不斷開展課外閱讀，同時給小學生營造一個良好的閱讀環境，這樣才能提高小學生的閱讀積極性。而且在小學生進行課外閱讀過程中，教師也需要給予學生正確的引導，讓小學生可以逐漸感受到課外閱讀的魅力，從而讓小學生可以自主參與到課外閱讀中。這樣不僅可以提高小學生的學習成績，還可以讓小學生在課外閱讀中更好地豐富自身的知識面，也可以提高小學生的課外閱讀水平。而且教師與家長需要合作，在家中家長需要給小學生購買書籍，從而給小學生提供更優質的閱讀場所。

三、結語

綜上所述，在現階段的小學語文課堂中，教師為了更好開展教學不僅需要大力教授小學生豐富的語文知識，還需要注重小學語文課堂中課外閱讀的開展。通過課外閱讀不僅可以豐富學生的學習積極性，還可以讓學生在日后逐漸對語文知識有不同的見解。而且課外閱讀還可以讓更多的小學生都可以在教師的引導下更好的發展，并為小學生日后學習更高深的語文知識打下堅實的基礎，也可以讓小學生在日后更好地提升自己。

參考文獻

[1]吳晶晶.淺談引導學生開展課外閱讀的有效策略——以小學語文教學中開展“快樂讀書吧”為例[J].小學教學研究，2020（09）：61—63.