淺談小學生合作學習運行機制

王穎

摘?要：現代教育越來越重視合作學習的重要性，尤其是小學階段是學習的萌芽階段，合理運行小學生合作學習不但有利于學生學習成績的提高及其思維能力的發展，隨著教育課程改革的逐步推進，課堂教學的組織形式也悄然發生了變化。當代社會的各個領域層面，越來越需要合作，越來越注重合作精神的培養，尤其是處于萌芽階段的小學生的合作意識和合作能力。

關鍵詞：小學生?合作學習?實施

一、小學生合作學習的特點

隨著社會的進步，教育的進步，學校教師越來越重視培養學生的自主學習能力和合作學習能力。通過教師的引導，小學生可以自主發現和解決問題。在課堂上，分組學習、分組討論等教學形式經常可見，合作學習的基本特點是積極互動，責任到人，學習任務由小組合作完成。第一，通過討論來解決難題，可以采納每個人的不同意見，擴大解決問題的范圍。第二，小組成員面對面地交流，能及時接收不同學生不同的想法，有助于學生及時的交流和討論。第三，小組中有合作互助的氣氛，在解決問題時不是一個人在思考，而是多人組合在一起，一起交流一起討論，互相補充互相幫助，氣氛融洽。第四，成員的個人責任感強，在合作學習中每個人都有不同的分工和責任，所以每個人都會為自己的任務負責。第五，不同學習能力的學生混合分組。第六，教師直接指導合作能力。在小學生的合作學習過程中，教師可以觀察到整個合作過程，教師可以及時地指導合作技能。但合作學習不是簡單的幾個學生組合在一起的，只有在教師正確的引導和組織下分工有序地進行，才能發揮合作學習的真正意義。

二、小學生合作學習的意義

當今學習化社會的來臨，使當代的人們越來越注重基礎教育，與此同時教師隊伍也越來越注重教育的傳播方式，提高教學質量，啟發學生的思維。

合作學習是現代教育的重要途徑，是提高課堂主體參與效率，提高學習密度，擴大學習情感交流的重要手段。合作學習具有其獨特的優勢，其科學方法挑戰了我曾經經歷的傳統教學方法。隨著新的課程改革，越來越多的學生側重于自主學習和合作學習。在老師的指導下，問題得以獨立發現和解決。合作學習是培養學生的創新意識和合作動手能力的重要學習形式，也是促進小學生學習和溝通的重要途徑。此外，合作學習可以提高學生對學業學習的價值判斷力，并改變一些對成功的看法。教師只有有意識地從學生早期就開始為各種合作交流創造機會，以培養合作學習，從而提高學生的素質和能力，對新世紀的人才培養具有重要意義。

三、小學生合作學習運行機制有效實施環節

合作學習不僅僅意味著讓學生與其他學生縮短距離，還可以讓學生在一起討論學習材料，互相幫助并共同分享學習材料。 盡管這些方面很重要，但對于合作學習來說還遠遠不夠。有效的合作學習是通過小組合作學習促進學生認知和情感的變化，形成合作學習的精神和意識。

（一）明確目標，引導合作

明確的目標是實施一項任務的前提，起著主導的作用。在小學生合作學習過程中，首先是明確的目標，由于針對的是低年級的學生，制定的目標要易懂、精確、具體、有針對性。

（二）合理分工，有效整合

在小學生的合作學習過程中，在老師的指導下，學生通過小組討論進行合理的角色劃分。合理的分工可以使所有學生承擔某些任務并履行相應的職責。只有這樣，才能保證所有學生都參加合作學習過程，才能有效地保證合作學習的基本程序和合作課堂的基本秩序。

（三）精選內容，把握契機

在小學生合作學習中，不是每個教學內容都適合合作學習的。學習小組的成員主要是圍繞一定的學習任務來展開合作的，合作內容本身的價值對小學生合作學習的有效性有著重要的影響。一般教師在課堂教學中由于缺乏對合作學習內容有效性的把握能力，有時就會選擇一些合作內容就缺乏合作意義、討論價值的問題。在課堂教學中運用合作學習策略，一定要考慮合作的時機。

（四）整理匯報，有效評價

在小學生合作學習得出結論后，各學習小組將要對自己的學習成果進行匯報。在準備匯報的過程中，負責匯報的成員應該準確、全面的表述本組的學習成果。當匯報員沒有將本組的學習成果闡述清楚時，其他成員可以及時地進行補充。在對小組合作學習進行評價時，應注意多種評價方式相互結合，這樣才能夠保證評價的有效性和公正性。首先應注意將教師評價、小組互評、學生自評相結合。在合作學習中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學習的情況進行評價，而且要注意引導學生開展學習小組內的互評和自我評價。通過學生的自我評價以及小組內的相互評價，學生可以更加明確合作學習的要求，有利于使學生形成合作意識及人際交往的能力。

參考文獻

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