醫(yī)學(xué)本科生教育中人文精神的反思與重建

蹇孝麗

【摘要】隨著社會的發(fā)展各行各業(yè)中人文精神的發(fā)揚與傳承逐漸被重視，其中醫(yī)學(xué)專業(yè)中人文精神的建立則尤為重要，近年來層出不窮的醫(yī)患之爭、非法行醫(yī)或者某些醫(yī)生醫(yī)德的缺失等問題，都對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)時的人文精神的建立敲響了警鐘，醫(yī)學(xué)本科生作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的后備軍，人文精神的建立是其醫(yī)德培養(yǎng)的基礎(chǔ)，由此本文將圍繞當(dāng)前醫(yī)學(xué)本科生教育中的人文精神的反思和重建展開論述。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生教育;人文精神;反思與重建策略

教育的最終目的還是為社會服務(wù)，只有培養(yǎng)出富含人文精神的人才才能推動社會良性發(fā)展，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生其畢業(yè)后擔(dān)負(fù)著救死扶傷的社會重任，而人文精神是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)基礎(chǔ)，是一名合格的醫(yī)學(xué)從業(yè)者行為規(guī)范的基礎(chǔ)，因此人文精神對于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。

1、醫(yī)學(xué)本科生人文精神培養(yǎng)的重要性

1.1當(dāng)前社會對健康意識的需要

隨著當(dāng)前社會教育普及度的提升，人們對于健康的理解不再是以往的身體器官上沒有疾病，而是在例如心態(tài)和性格上等心理條件上的健康，換言之當(dāng)前人們對健康的認(rèn)識由身體健康逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇慕】怠ａt(yī)學(xué)上講究對癥下藥，對于身體器官上的疾病相對很輕松的就可以找到病因并進(jìn)行針對性的治療，而一些心理上的問題則不會通過身體在外部表現(xiàn)出來，但是這類疾病不及時加以治療仍然會對人體造成傷害，這就需要人文主義的關(guān)懷，對病患進(jìn)行人性化的幫助和治療，從身體和心理上都能進(jìn)行救治，就是醫(yī)生貫徹人文精神的表現(xiàn)。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提

當(dāng)前社會對人才的要求也隨著經(jīng)濟(jì)形勢和社會發(fā)展的加快發(fā)生了改變，創(chuàng)新型人才成為了最為社會所接受的人才，創(chuàng)新精神是社會和國家發(fā)展的根本，只有不斷保持創(chuàng)新才能在使國家永遠(yuǎn)保持活力，在人才培養(yǎng)的理念中創(chuàng)新也是必備要素。而人文精神在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的加入，本身對于人才培養(yǎng)模式就是一大創(chuàng)新，對于為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有很大幫助，對于醫(yī)療工作和科研來說，創(chuàng)新是永恒不變的主題，醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開各種醫(yī)學(xué)技術(shù)和觀念的創(chuàng)新，因此這種培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)來說是非常必要的。

2、醫(yī)學(xué)本科生人文精神的培養(yǎng)策略

2.1弘揚傳統(tǒng)文化中的人文主義

中華上下五千年的歷史長河中留下了很多文明結(jié)晶，諸如仁義禮智信等精神上的信念更是比比皆是，被流傳下來的很多著作典籍中關(guān)于人文精神的內(nèi)容也是數(shù)不勝數(shù)，這些都是對醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的最佳工具，在醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)課程中所有高校都會統(tǒng)一開設(shè)的就是傳統(tǒng)文化的教學(xué)，因此教師要對傳統(tǒng)文化教學(xué)和人文精神的滲透加以深刻認(rèn)識，明確傳統(tǒng)文化作為人文精神的匯聚，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中是功不可沒的，例如孔子在《論語》一書中最常提到的“仁”這一概念就是人文精神的體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生在對此類傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中這些中華文化的核心價值觀能使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，對人文精神有更深刻的理解，既弘揚了傳統(tǒng)文化又加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生人文精神的塑造。

2.2通過校園文化的建立和活動開展

在高校教學(xué)體系中除了課堂教學(xué)之外還有校園文化的建立和熏陶都是對學(xué)生進(jìn)行教育的方式，因此在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教學(xué)中不能僅僅依靠傳統(tǒng)課堂上的耳提面命，這樣只會使學(xué)生迫于壓力對教師進(jìn)行敷衍式的配合，對于真正掌握人文精神幫助甚小，所以一定要重視除了傳統(tǒng)課堂之外的教學(xué)方式，例如通過校園文化的熏陶和感染或者組織相關(guān)活動等等。大學(xué)生作為相對獨立的個體在進(jìn)入大學(xué)校園后就已經(jīng)和初高中時期的集體生活告別了，有些性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生長期獨來獨往不和別的同學(xué)交流接觸，長時間的內(nèi)心封閉或多或少對造成一些心理問題，也給人文精神的培養(yǎng)帶來難題。這時通過開展校園活動和校園文化的建設(shè)吸引和鼓勵學(xué)生參加，在形形色色的活動中讓學(xué)生感受人文精神，在校園文化的建設(shè)中重點強(qiáng)調(diào)人文精神，通過這些方式加強(qiáng)和鍛煉了學(xué)生的交際能力，也使人文精神教育的開展更加順利。

2.3通過實踐活動加深對人文精神的認(rèn)識

在高校的醫(yī)學(xué)生教學(xué)體系中，最不可缺少的一項環(huán)節(jié)就是臨床實踐，臨床實踐作為鍛煉學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的熟練度的場合，也是人文精神最立體化的場合，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與臨床實踐時要著重強(qiáng)調(diào)作為一名醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任感，對自身所學(xué)的專業(yè)有深刻認(rèn)識，明確醫(yī)學(xué)作為一項崇高的事業(yè)必須具備使命感，時刻維護(hù)醫(yī)學(xué)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，在實現(xiàn)自身價值的同時也能體驗到切切實實的責(zé)任感。另外教師還要積極鼓勵學(xué)生參加支教或是三下鄉(xiāng)活動，在與病人的實際接觸中感受到醫(yī)學(xué)的使命感，將醫(yī)德操守牢記于心。

3、結(jié)語

綜上所述，人文精神作為高校醫(yī)學(xué)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是所有醫(yī)學(xué)本科生都必須具備的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，高校在對人文精神進(jìn)行培養(yǎng)時要首先明確人文精神對醫(yī)學(xué)教育的意義，認(rèn)識到人文精神的教育是一個漫長的過程，需要持之以恒的去做，再對人文精神的教育從多種途徑和層面去開展，在各種場合和情境下都不要忽視人文精神的教育，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才做出貢獻(xiàn)。

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