高中英語(yǔ)語(yǔ)法與寫作相結(jié)合的教學(xué)探究

范咪

摘?要：作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，英語(yǔ)寫作能力是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。根據(jù)Krashen的“輸入假設(shè)”，教師應(yīng)非常重視在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法等的輸入，學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地掌握一門語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，Swain提出了“輸出理論”。他通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和思考，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，光進(jìn)行輸入是不正確的，必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行輸出，才有可能培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力。而學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的并不是僅僅掌握規(guī)則，而是要將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，做到正確有效的輸出。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)?語(yǔ)法與寫作?相結(jié)合?教學(xué)探究

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)在輸入方面做得比較細(xì)致，因而學(xué)生看似對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的掌握程度較好，但是一到英語(yǔ)寫作，就漏洞百出。學(xué)生在寫作中不僅錯(cuò)誤頻出，而且句子過(guò)于簡(jiǎn)單單一，這樣就暴露出了將語(yǔ)法和寫作割裂開(kāi)來(lái)的弊端。其實(shí)，語(yǔ)法和寫作是一個(gè)輸入到輸出的聯(lián)動(dòng)過(guò)程，寫作為語(yǔ)法提供了豐富逼真的語(yǔ)境，語(yǔ)法為寫作奠定了準(zhǔn)確得體的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行，才能讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到語(yǔ)法的真正用途，同時(shí)提高寫作能力。筆者在進(jìn)行名詞性從句教學(xué)時(shí)，也采用了語(yǔ)法與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，以下做法和思考可供大家探討。

一、用名詞性從句美化句子

許多學(xué)生在寫作時(shí)往往思維簡(jiǎn)單，喜歡使用簡(jiǎn)單句，導(dǎo)致句子單薄，語(yǔ)言拖沓，其實(shí)合理使用名詞性從句能夠使語(yǔ)言表達(dá)更高級(jí)、豐富，這需要勤于思考，多加練習(xí)。如以下例子：

（一）用主語(yǔ)從句合并簡(jiǎn)單句

Do you love me ？It makes no difference to me.

可以提升為：Whether you love me or not makes no difference to me.

（二）用賓語(yǔ)從句合并簡(jiǎn)單句

We should not overuse our eyes and do more outdoor exercises. He suggested it.

可以提升為：He suggested that we should not overuse our eyes and do more outdoor exercises.

（三）用同位語(yǔ)從句合并簡(jiǎn)單句

Mark Chao married me.The news pleased everybody.

可以提升為：The news that Mark Chao married me pleased everybody.

（四）用表語(yǔ)從句合并簡(jiǎn)單句

Many people in the area are short of money.?It is a problem.

可以提升為：The problem is that many people in the area are short of money.

除了通過(guò)以上方法，將簡(jiǎn)單句改寫為名詞性從句，從而進(jìn)行句式升級(jí)，還可以有意識(shí)地主動(dòng)使用名詞性從句進(jìn)行句子翻譯，一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，句式改寫等，使表達(dá)更加條理清晰，邏輯嚴(yán)密。

二、用名詞性從句美化段落

在段落寫作中，如果都使用簡(jiǎn)單句，會(huì)導(dǎo)致句子之間聯(lián)系不夠緊湊，表述單一呆板。適當(dāng)使用名詞性從句能夠加強(qiáng)句子之間的邏輯，讓段落的表意更加準(zhǔn)確。長(zhǎng)短句結(jié)合，段落更精彩。在段落寫作中，適當(dāng)使用名詞性從句能讓段落表意更流暢，形式多樣，結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)豐富。

三、用名詞性從句美化文章

英語(yǔ)作文是學(xué)生語(yǔ)言綜合語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)，在各式各樣的文體中都可以應(yīng)用名詞性從句。具體的寫作任務(wù)，讓名詞性從句有了可以依托的情境。巧妙使用名詞性從句，能夠讓文章句子更豐富，表意更完整，從而更好地達(dá)到交流的目的。以下以高考中常見(jiàn)的書信為例，看看名詞性從句的妙用。

求助信：

Dear Dr. Fang，

I am a teenager， almost 16， and I have some problems at home that I hope you can help with. The main problem is that I cant get along with my mother. Whenever I want to do something or suggest an idea， she doesnt listen to me. Then， when I refuse to listen to her， she often shouts at me angrily. My mom always makes me do things he believes important， such as playing the piano and doing housework. Whether I like them or not seems not important to her. Even when and where I can meet my friends cant be decided by myself. What she says and does really makes me crazy.

I love her， but what I really dont understand is why he is so hard on me. Please help me.

Best wishes，

Liu Wei

在這封求助信中，作者使用了五個(gè)名詞性從句，清晰地表達(dá)了其訴求，句式變化豐富，語(yǔ)義連貫，邏輯緊密，達(dá)到了寫作目的。

針對(duì)這封求助信，可以提出許多相關(guān)的建議。其中可使用名詞性從句的表達(dá)十分豐富：

如：

1.It + be + adj.+ that 從句 （如obvious， true， clear， important，?necessary…）

2.It + be + 名詞詞組+ that 從句 （如no wonder， no doubt， an honor， a pity…）

3.It + be + 過(guò)去分詞 + that 從句 （如said， reported， thought， acknowledged， considered…）

4.It happens（happened） that從句

5.The reason is that…+（原因）

6.That is why …+ （結(jié)果）

7.That is because+…（原因）

8.主語(yǔ)+動(dòng)詞（think， consider， find…）+ it +賓補(bǔ)（形容詞）+that從句

學(xué)會(huì)使用名詞性從句，長(zhǎng)短句結(jié)合，會(huì)使文章表達(dá)方式更加多種多樣，結(jié)構(gòu)更清晰，邏輯更嚴(yán)密，亮點(diǎn)更豐富。在寫作中，要多加思考，融會(huì)貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，筆者分別從句子、段落、篇章等不同層面，由淺入深，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中應(yīng)用名詞性從句，是筆者進(jìn)行在名詞性從句和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)中的一些見(jiàn)解和總結(jié)，也是英語(yǔ)語(yǔ)法與寫作教學(xué)結(jié)合的一種嘗試和探索。英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)日積月累，循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和感悟。Rome was not built for a day，我們需要持之以恒進(jìn)行訓(xùn)練才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]張曉旭.新課標(biāo)與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011（04）：29—30.