淺談音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

曹燦

一、課堂導(dǎo)入方法多樣化

教學(xué)是一門藝術(shù)，有其自身規(guī)律，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生各具差異性，個(gè)性化，對(duì)不同對(duì)象所采取的教學(xué)方法也有所不同。因此，根據(jù)我們課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求來選擇適合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。我通過平時(shí)的音樂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，總結(jié)了如下幾種導(dǎo)入方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，視聽結(jié)合，有效體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境條件下進(jìn)行的，學(xué)生大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮，固然與活動(dòng)內(nèi)容的刺激有關(guān)，而小學(xué)階段中高年級(jí)學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)相對(duì)較深刻，因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種特殊的課堂氣氛，誘發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，以聲傳情，以形喚情。

2.音樂游戲?qū)搿Ｒ魳酚螒蜃畲蟮奶攸c(diǎn)就是“音樂性”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受音樂的變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，讓學(xué)生從音樂中來——感覺音樂；到音樂中去——表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在“玩”中來感受音樂課的快樂。音樂游戲受學(xué)生的普遍歡迎和喜歡，適合小學(xué)階段低中高年級(jí)階段學(xué)生。音樂游戲在許多情況下都是群體性活動(dòng)，是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，必須通過個(gè)體與群體之間的合作與交流才能達(dá)到目標(biāo)。

3.童話故事導(dǎo)入。在我們的音樂教學(xué)中，故事導(dǎo)入這種形式不算新穎，但童話故事對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，是很具有吸引力的，用充滿童話色彩的故事來導(dǎo)入，既符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求，且很容易使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

4.猜謎語導(dǎo)入。直覺基本上是一種猜測，猜測也不是信口開河，胡猜瞎猜，它應(yīng)當(dāng)以正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以，在我們的教學(xué)中，老師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，用猜謎語導(dǎo)入新課，也是對(duì)學(xué)生直覺思維培養(yǎng)的一種方式，同時(shí)可以更好的活躍課堂氣氛，且這種導(dǎo)入方法適用于低中高年級(jí)階段學(xué)生。

二、導(dǎo)入語言的藝術(shù)性

語言是信息的載體，是師生之間交換思想溝通感情的橋梁，富有感染力的教學(xué)語言，最能吸引學(xué)生的注意力，使他們盡情醞釀一種良好的課堂氣氛，課堂導(dǎo)入語言則更應(yīng)重視其表述的藝術(shù)性。

1.馭語氣，引人入勝。一句話語富用表現(xiàn)力，因?yàn)樗曇粲懈哂械停锌煊新f出的話中有語調(diào)才顯得抑揚(yáng)頓挫，構(gòu)成語言自然和諧的音樂美，能細(xì)致表達(dá)思想感情和語氣，使語言更有吸引力。如果我們?cè)谶x擇設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，要以聲傳情。如一年級(jí)《其多列》一課，情景導(dǎo)入時(shí)，老師走到學(xué)生身邊，介紹哈民族的風(fēng)俗人情，民族服裝等，需老師用充滿兒童化的語言與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從老師的語言中感受到親切，愉快和諧，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.善于巧問。在導(dǎo)入時(shí)，提問必須精巧，老師問得精，問得巧，問得有興趣，學(xué)生也就學(xué)得精，學(xué)得巧，學(xué)得有興趣，就會(huì)理解得更透徹，印象更深刻，巧妙的設(shè)計(jì)提問，做到“一語道破”或“投石激浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能更好的促進(jìn)師生的交流與互換。

3.富有激情，以激情打動(dòng)人心。在課堂上，只要我們帶著真情實(shí)感與學(xué)生交流，就一定能贏得學(xué)生的心，在說話時(shí)，都要傾注熱心熱情與興趣，這時(shí)，我們的真情實(shí)感常會(huì)從內(nèi)心流露出來，不會(huì)讓學(xué)生覺得你說話蒼白無力或枯燥無味。在我們課堂導(dǎo)入時(shí)，常常都有一些互動(dòng)，需要拉近師生的距離，六年級(jí)第二冊(cè)《歌唱祖國》》一課，我采用了創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，在播放音像資料的同時(shí)，我向?qū)W生介紹了這首歌曲的創(chuàng)作時(shí)代背景之后，便富有激情的朗誦了詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》中的一段文字，竟然收到了意想不到的效果。因?yàn)橐恢币詠恚泻芏鄬W(xué)生都覺得這樣的愛國歌曲太老氣了，缺乏流行歌曲的時(shí)尚，當(dāng)我朗誦完這段文字時(shí)，學(xué)生的回應(yīng)非常熱烈，他們便情不自禁的各抒已見，“我們偉大的社國是富強(qiáng)的”“感謝社國給了我們幸福的生活”等等。

三、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意時(shí)間分配

我們平時(shí)的教學(xué)中或者是優(yōu)質(zhì)音樂課比賽活動(dòng)中，新課導(dǎo)入時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，這樣的現(xiàn)象也不少見，很多時(shí)候有些課導(dǎo)入非常精彩，形式也很新穎，課堂氣氛很活躍，學(xué)生也表現(xiàn)得積極涌躍，但由于導(dǎo)入時(shí)間過長，而影響了后面的教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)目標(biāo)不能較好的完成，而草草結(jié)束一堂課，所以往往會(huì)留下一些遺憾。其實(shí)，這樣的現(xiàn)象我們可以完全避免，應(yīng)好好把握設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，時(shí)間控制在3到5分鐘為佳，以便更好的保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。

總而言之，設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)入，對(duì)上好一堂音樂課有著至關(guān)重要的作用，能恰到時(shí)好處的提示課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到開門見山和拋磚引玉的效果，能更好的活躍課堂氣氛。一個(gè)好的導(dǎo)入，也是打開音樂課堂之門的金鑰匙，我們每一位音樂教師一定要重視這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，不斷提高、探索與創(chuàng)新，力爭提高我們音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。