傾聽孩子心聲

王莉萍

摘要：小學(xué)一年級思想品德課程名稱已經(jīng)從“品德與生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗赖屡c法治”，貫徹情感態(tài)度價值觀是教育部門對小學(xué)道德與法治課的教學(xué)活動提出的要求，以期達(dá)到三維教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生知識、技能、情感價值觀得到全面提升。面對小學(xué)生在心理方面的缺失，作者以綿陽市為調(diào)查范圍，了解當(dāng)前小學(xué)學(xué)生的心理情況，分析心理教育中存在的問題及原因，并提出了可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理研究報告;心理教育

2016年秋季學(xué)期開始，中國小學(xué)一年級思想道德課程名稱由“品格與生活”改為“道德與法治”，并正式進(jìn)入小學(xué)課堂。然而，新課程實施一年多以來，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在心理教育中還存在著較大的欠缺。

一、學(xué)生心理教育現(xiàn)狀

復(fù)雜的社會環(huán)境和以學(xué)校為基礎(chǔ)的心理教育誤導(dǎo)發(fā)展等因素影響了小學(xué)生，趨勢問題依然存在。首先，這個概念很薄弱。一方面，由于教育理念，一些學(xué)校和一些家長正在大力推行“考試教育”。此外，大多數(shù)小學(xué)都存在嚴(yán)重的教師短缺問題。80%的人非常重視應(yīng)試課程。這導(dǎo)致小學(xué)生缺乏心理教育，一些小學(xué)生缺乏民族自尊和愛心。第二是理想的變化。從對情況的了解來看，與以前的同齡人相比，少數(shù)小學(xué)生改不了理想。十多年前，小學(xué)生的大部分理想都是科學(xué)家和警察。另一方面，一些小學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，明星的夢想對小學(xué)生產(chǎn)生了重大影響。第三是精神逃離。小學(xué)生不可避免地受市場經(jīng)濟(jì)，錯誤思維和西方生活發(fā)式的影響，這會導(dǎo)致言行上的輕微偏見，甚至態(tài)度的根本改變。

二、心理教育存在的問題

導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的原因有很多，或是社會氛圍的影響，或是家庭對孩子的過分溺愛，或是低俗影視產(chǎn)品和文化的影響。

一是社會多元文化的沖擊，一方面，社會多元化是影響小學(xué)生心理教育一個主要問題，如在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，封建意識形態(tài)依然存在殘余。另一方面，隨著中國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種文化交流的便捷方式，網(wǎng)絡(luò)信息中充斥著“拜金”“享樂主義”等不良思潮，使小學(xué)心理面臨著嚴(yán)峻的考驗，影響著小學(xué)的健康成長。許多電視廣告的內(nèi)容不文明，不健康，無形中給小學(xué)生灌輸著一些錯誤的觀念。

二是教育觀念還沒有完全改變，嚴(yán)重的重智輕心理的問題仍然存在，但由于傳統(tǒng)壓力，據(jù)報道盡管在很多學(xué)校里已經(jīng)建立了這方面的教育機(jī)構(gòu)，但由于各種因為，學(xué)校和家長對這一問題沒有給予足夠的重視。大多數(shù)學(xué)校不重視學(xué)生的心理工作，對心理教育的忽視嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心發(fā)展。

三是心理教師人才儲備不多，優(yōu)秀的心理教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要具有廣闊的視野和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。受教師資源有限等影響，大部分學(xué)校在開設(shè)心理課時都沒有專業(yè)的心理教師，通常以班主任代課為主。然后，一個優(yōu)秀的班主任在教學(xué)管理以及擔(dān)負(fù)的課程上可能都很優(yōu)秀，但在開展心理教育時卻不一定能夠勝任。從調(diào)查和了解情況看，小學(xué)教師在開展心理教育中，普遍采用課堂講道的方式進(jìn)行小學(xué)生心理工作。只教導(dǎo)學(xué)生什么是對的，什么是錯的，不講清、講透為什么，導(dǎo)致學(xué)生在心理教育教育上的缺失。也使原本豐富多彩的課堂教學(xué)失去活力，不利于小學(xué)生的健康發(fā)展。

四是家庭開展心理教育欠缺較大，從調(diào)查情況看，家庭教育欠缺問題普遍存在，有的是家長不重視，沒有意識到心理教育的重要性;有的家長過分依賴學(xué)校，將教育的責(zé)任完全推給學(xué)校和教師，認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校，教育學(xué)生就屬于學(xué)校的事;有的是家庭情況特殊，如單親家庭、“留守兒童”家庭等，這些也導(dǎo)致了學(xué)生心理教育的缺失。

三、提升小學(xué)生心理教育質(zhì)量措施

學(xué)生良好心理的發(fā)展取決于家庭、學(xué)生和社會的共同努力。在提高中小學(xué)生思想道德素質(zhì)的過程中，任何一方都會對中小學(xué)生的道德素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。

一是凈化社會環(huán)境，營造良好氛圍。小學(xué)生心理教育的問題，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更多需要依靠校園、家庭和社會共同體來解決。社會環(huán)境對小學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用，因此社會各界要努力給小學(xué)生營造良好的氛圍，提供一個健康、安全的社會環(huán)境。第一政府要加大宣傳力度，制定相關(guān)法規(guī)，對于在公共場所、網(wǎng)絡(luò)平臺的不健康的信息進(jìn)行清除和凈化，引導(dǎo)公民認(rèn)識到學(xué)生心理教育的重要性。第二學(xué)校要在校園這個小社會做好防微杜漸工作，不讓一些社會上的不良風(fēng)氣進(jìn)入校園，加大排查和進(jìn)入校園審核力度。第三家長要做好學(xué)生的保護(hù)傘。采取一定措施避免學(xué)生接觸不良信息，少帶學(xué)生去一些雜亂場所，在家里的電腦、收集等網(wǎng)絡(luò)媒介上裝上信息保護(hù)程序。家長也要做好學(xué)生心理教育的榜樣，注意提高自己的道德修養(yǎng)。

二是提高心理教育質(zhì)量的創(chuàng)新教育方法，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際出發(fā)，把心理教育引入學(xué)生生活中，讓他們在實踐中接受教育。同時要通過理論學(xué)習(xí)加強(qiáng)小學(xué)生的法治觀念，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，為他們的健康成長保駕護(hù)航。第一創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望。對于小學(xué)生來說，只有創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神和對知識的渴望，才能使學(xué)生樂于接受并積極學(xué)習(xí)。心理教育教學(xué)情境應(yīng)立足于社會生活的實際和學(xué)生的實際思維，以解決學(xué)生知識與無知之間的矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生形成與問題相關(guān)的情境。可以使用講故事、創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，并創(chuàng)造一種接近生活的教學(xué)情境。第二發(fā)揮學(xué)生民主意識。學(xué)生的創(chuàng)造力是無止境的，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生把相對抽象的知識和戲劇聯(lián)系起來，增強(qiáng)角色意識，喚起學(xué)生的責(zé)任感。

三是加強(qiáng)校園溝通，提高心理教育質(zhì)量。面對著家庭存在的眾多心理教育問題，單單依靠家庭或者學(xué)校任何一方都難以提升效果。當(dāng)前，我國的心理教育正處于一個充滿著變化改革和發(fā)展的時代。以前那種單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系正逐漸被多元、開放的現(xiàn)代教育體系所代替。陶行知先生所提出的生活化教育理論正日漸成為新的發(fā)展趨勢。我們不能把心理教育理解為單一的學(xué)校教育，應(yīng)該把心理教育作為一個整體，學(xué)校、社會和家庭就是這個整體中相互作用、相互依賴的有機(jī)組成部分。實踐證明，只有共同努力，才能給予學(xué)生最好的心理教育。學(xué)生家長如果能夠經(jīng)常與教師溝通和交流，保持與學(xué)校的高效合作，一方面能及時掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面也能得到更好的指導(dǎo)，對學(xué)生的心理教育效果往往更好、更全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓊瑪.小學(xué)生心理教育方式探討[J].品牌（下半月），2014（10）.

[2]王明輝.淺談小學(xué)生心理教育[J]中國校外教育，2017（19）.

（責(zé)編 侯芳）