新時代職業教育中學生的工匠精神培養探究

畢秀偉 張珂

摘要：黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進AT新時代，并明確提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。本文首先分析了新時代加強職業教育中學生工匠精神的意義：然后重點從社會認知、培養方向和學生素質等方面，分析了當前職業教育存在的問題，最后提出了職業教育培養工匠精神的建議和對策。

關鍵詞：新時代：職業教育：工匠精神

古今中外，大量能工巧匠不斷創造新產品、改善好品質，從而推動人類文明不斷迭代創新。眾多匠人們在生產過程中融匯了專注創新、追求品質、注重細節、精益求精等多種精神，直到近年才被“工匠精神”一詞完美表述。

作為中職學校必須重視中學生工匠精神的培養，系統性的對工匠精神的內涵、時代意義加強研究，同時對培育方式和機制方面進行探究，從而培養出更多適應國家高質量發展的能工巧匠。

一、新時代加強職業教育中學生工匠精神的意義

1.國家的高度重視。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代，并明確提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。習近平總書記要求，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神。中共中央、國務院在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確要求，“中等職業學校重點是結合專業人才培養，增強學生職業榮譽感，提高職業技能水平，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度”。“職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時”。這些要求進一步明確了工匠精神在職業教育中的重要地位。

2.高質量發展的迫切需要。新時代下，制造業處在從工業大國向工業強國邁進的關鍵時期，培育和弘揚新時代的工匠精神，能夠加快推動供給側改革，為推進中國制造升級為“中國智造”提供源源不斷的動力，對全面建設創新型國家，推進高質量發展具有重要意義。

3.指導職業教育的培養方向。近年來，我國各種行業規模的擴大和各類新生行業的誕生，造成大量工作崗位操作人員的嚴重不足，原有教育體系以培養研究型、管理型人才為主體的辦學模式，在人才能力和崗位需求的匹配度上，已不能適應快速發展的需要，在新時代經濟轉型期，新技術、新產業、新業態、新模式更迭周期不斷縮短，對職業教育提出更多更高要求。現代職業教育必須以能力培養為方向，培養更多具有工匠精神的高級操作人員。

4.個人成長的追求目標。《國家職業教育改革實施方案》作出“職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位”的重大判斷。職業教育的中學生絕大部分對工匠精神有初步認識并十分認同的，只是認識還不夠到位。職業教育能夠幫助明確他們的人生追求目標，從一味謀取“人生飯碗”轉變為勇于追逐“人生夢想”，幫助他們成為具有工匠精神的現代化建設者，能夠有效阻斷貧困的代際傳遞。

二、新時代職業教育當前存在的問題

1.社會認知有錯位。盡管國家一再強調職業教育對于國家建設的重要性，一些人還是對職業教育持有不解和偏見，還帶著一些輕視的眼光去看待職業教育。中學生對于工匠精神內涵與實質的理解還停留在從網絡、雜志、宣傳媒體中獲得的概念認知上。

2.培養方向有偏差。職業教育更多關注專業的學習和訓練，而對中學生的個人發展未能給予足夠重視，職業素質養成普遍缺少，無形中把中學生當成了技術的存儲器，期望使其成為掌握新技術技能的全能型“機器臂”，展現了典型的功利主義理念，偏離了職業教育目的。

3.學生素質有弱化。多年來，職業教育的生源質量低于普通院校是不爭的事實。一些職業教育學校為了保證學生數量，盲目降低分數線，使得進入職業學校的學生不能很好地被培養。

三、對策及建議

1.融入新時代的發展進程。在新時代社會發展進程中，要把握“互聯網+”、大數據、云計算和智能制造的歷史機遇期，貼緊經濟社會進程，做好產學研融合，適應新時代要求，培養一批處于智能領域、物聯網、生產服務一線的技術技能人才，培養一批5G時代制造維護智能設備的技術技能人才，培養一批處于產業鏈頂端技術崗位的技術技能人才。

2.更新培養內容和方式。為了培養具有“工匠精神”的技能型和應用型人才，職業教育必須要站在時代前沿，進一步深化改革創新，強化產教融合、校企合作，充分發揮市場對職業教育的指導作用，鼓勵推動互聯網教學平臺在線教學，發展遠程教育，利用融媒體，建設網上學校和課堂等途徑，注重在課堂教學中融入“工匠精神”的教育，將職業精神融入職業教育的人才培養過程。可將原來文本的、整體化的課程信息進行重新組合，依據培養要求向學生定時推送，改變學習習慣和思維模式，不斷提升職業教育人才與市場實際需要的契合度，保證畢業生的就業率和就業質量，真正實現資源的有效供給。

3.加強師資隊伍建設。要加強職教教師培養的研究，專題研究職教教師培養培訓一體化的制度與模式。改變職業教育的師資結構，聘用一批經驗豐富的工匠和技術人員擔任學生的實習指導師傅和學習指導老師，將先進的工作方式方法帶進校園，激發職業院校學生的學習熱情。

4.加強職業教育保障。著力打通優秀工匠的上升通道，完善職業教育與技能人才的評價機制。注意在技能人才中選拔和晉升優秀者，以樹立工匠精神的示范引領效應，吸引到更多的年輕人加入職業教育，使工匠隊伍后繼有人，從源頭上改變輕視職業教育的現狀，從而真正的起到引領帶動職業教育的作用。

5.加強校企合作。在實踐教育中，要充分的發揮現代校企合作教育的優勢，通過企業的實踐活動，幫助學生認識與理解工匠精神的重要性與必要性，并在校企合作的教學過程中，培養中學生的品質意識和工匠精神，提升他們的社會適應能力，并最終能夠以良好的心態來面對社會的發展。