用心澆灌，靜待花開

林月圓

摘要：初中班主任是初中生在校期間的管理者，從學習到日常生活，初中班主任的負責內容可謂“事無巨細”。班級管理的目標是促進班級學生全面發展，而學生受主、客觀因素的影響，個體之間存在著明顯的差異性，每個班集體都存在著學困生，如何轉化學困生，逐漸縮短學困生與其他學生之間的差距，是擺在初中班主任面前迫切解決的問題，本文就來談談初中班主任轉化學困生的幾點反思。

關鍵詞：初中班主任：學困生：反思

班級學困生是班集體的一員，班主任不能因為管理困難就對學困生采取放縱的態度，而要加倍重視學困生的轉化工作。

一、初中學困生的情況分析

沒有哪一名學生生來就是學困生，他們并不滿足于當前狀態，如果可能，他們愿意成為名列前茅的學生。學困生受到主客觀因素的影響，在學習和生活中出現各類復雜問題，初中班主任要像一名偵探，尋找導致“學困”的原因，從根源上入手，用釜底抽薪的方式幫助學困生進步。具體來看，大致可以分為三種類型，分別是“思想學困”、“身體學困”和“學習困難型”三種類型：

1.思想學困型

其中對班主任工作充滿挑戰的類型就是“思想學困”型。“思想學困”型就是學生在思想上對學習沒有任何興趣，在他們看來學習就是可有可無的事情，他們把更多的時間花費在網絡游戲或其他娛樂活動上，性格較為偏激，情感較為敏感。

2.身體學困型

“身體學困”型學生就是體質偏胖或瘦小，不喜歡運動，由于體型特點，這類學生時常會受到其他學生的嘲笑，班主任要制止班級學生給他們“貼標簽”的行為，幫助他們找回信心，鼓勵他們增強體育運動。

3.學習困難型

“學習困難型”學生占據學困生的多數，對于這部分群體，班主任要從家長、任課教師、學生三個維度展開學困生的轉化工作，糾正學生錯誤的學習方法，提供更多的學習幫助，用多元化的手段，促使學生學習進步。

對學困生準確歸類后，班主任就要像偵探一樣，通過學困生的具體表現情況，通過現象透視本質，找到“學困”的根本原因所在。通常導致“學困”的原因由三個重要元素構成，分別是“家庭”、“學校”和“社會”。班主任探尋問題時，就要從這三個渠道入手，抽絲剝繭，找到導致“學困”的原因。

二、初中班主任轉化學困生的幾點反思

1.寬容建立信任

初中學困生通常存在著心理陰影，由于學習成績較差或其他原因，他們被班級同學“看不起”，缺乏自信是初中學困生的普遍存在的問題，由于缺乏自信，他們始終認為自己存在于不安全的環境之中，因此對老師和其他同學都不信，用懷疑的眼光看待世界。對此，初中班主任就要對這部分學生采取較為寬容的態度，在寬容中建立信任，幫助學生重塑信心。比如在2017年任教七年級（4）班時葉偉俊同學由于自小父親在國外工作，媽媽患有精神疾病，爺爺年齡太大無法照料他，他只能寄居在外公家成長，唯一可以輔導他的舅舅遠在佛山工作，無法顧及他的學習，所以學習成績總是倒數第一，我了解他的情況后采取了尊重和寬容的態度，沒有因為每次倒數第一就批評他，而要用寬容的心態看待他，從他所取得的進步來鼓勵他與自己比較，要看到自己每次的進步從而樹立信心，經過不懈地鼓勵，后來連續兩次考試倒數第一后，第三次考試倒數第十。正是寬容和尊重，與學生之間建立良好的關系，學生開始信任班主任，這就為接下來的班級管理工作做好鋪墊。

2.賞識激發上進

學困生并不是“全方位不如人”，每一名學困生都有自己的閃光點，班主任要用發現的眼光尋找學困生的優點，進而放大優點，賞識學生，激發學生上進。比如2017學年度經過持續觀察，發現本班范鎮豪、陳言臻、李崇謙三位學困生都非常喜歡打籃球，而且籃球水平都很高，這就可以在籃球比賽上做文章。我抓住學校與石角鎮籃協在學校舉行的三人籃球賽契機，把三名學困生都安排到他們喜歡并擅長的位置上，讓他們在籃球比賽中大放光彩，為集體贏得了冠軍的榮譽，我借此機會引導班級其他學生要學會發現班里學困生存在的優點，進而轉變對他們的看法，讓學困生從籃球比賽中感受到關注，肯定他們對班級的貢獻，并及時給予獎勵，從而激發上進的決心。

3.真情感化心靈

班級管理需要班主任用心付出，只有讓學困生感受到班主任的真情實感，班主任的各項激勵性工作才會走進學困生的心中，起到感化作用。比如2017屆有一個學生叫何梓能上課時總是睡覺，我們就要尋找睡覺的原因所在，通過家訪，了解到該學生并不是因為熬夜玩游戲導致晚上睡眠不足，而是由于晚上要照顧生病的奶奶，父母在他剛出生后就不見蹤影，這名學生從那時候就由年邁的奶奶依靠去酒樓洗碗賺錢供養他，生活非常拮據，他與奶奶建立了深厚的感情。了解到原因及真實情況后，我自己掏錢替他交了該上交的費用解他經濟上的困頓，還利用班會上了一節《學會感恩》的主題教育，并在班會課上表揚這名學生，向其他學生傳遞孝敬老人的思想學會感恩的做人道理，讓這名學困生從內心深處感受到班主任所帶來的溫暖，進而拉近與班主任的距離。后來這名學生不但課堂沒有再睡覺，學習還非常認真，并立下決心考上好的高中。

4.耐心等待改變

常言道，“十年樹木，百年樹人”，班主任對學困生的轉化工作并不會在朝夕間就可以完成，這需要一個漫長的過程。為此，班主任要做好長期育人的規劃，并制定階段性的目標，通過階段性目標的逐漸完成，實現最終的轉換目標。

初中學困生的轉化關系到班集體的建設與發展，比起其他學生，初中學困生更應該得到幫扶，為此初中班主任要充分的了解學生，走進學生的內心世界，用切實的行動轉化學困生，逐步拉近學困生與其他學生之間的差距，確保學困生全面發展。