高職體育教學中培養學生職業能力分析

余浩

摘要：高職體育教學作為高職教學中的一項，對于整個高職教學的發展有著極為關鍵的作用，然而，在當前的高職體育教學中卻出現了較多的問題，嚴重的阻礙了高職體育教學的開展，其中最為顯著和突出的就是學生職業能力難以得到有效的培養。因此，本文就高職體育教學為研究方向，對如何有效的培養學生的職業能力進行了詳細的闡述。

關鍵詞：高職;體育教學;職業能力;培養

學生職業能力的高低是檢驗當前高職體育教學的重要標準之一，然而受到一系列因素的影響，在實際的培養過程中，卻出現了諸多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進行解決，成為了當前高職體育教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、通過體育活動培養學生人際交往的能力

要想在高職體育教學中對學生的職業能力進行有效的培養，首先高職體育教師就必須要通過體育活動培養學生的人際交往能力。當前，在高職體育教學中，大多數體育教師往往都只注重對學生的專業能力進行培養和提高，對于一些其余的能力培養并沒有給予較高的重視和關注，進而導致學生的整體職業能力較差，難以在畢業以后擁有一個較為優異的工作，最為突出的就莫過于忽視了對學生人際交往能力的培養。體育教學其本質就是一個集體性質的活動，需要學生與學生之間，教師與學生之間不斷的進行交流互動，然而在實際的高職教學中，教師卻往往忽視這一點，將學生當作不同的個體進行教學，雖然這能夠使得學生的特點得到充分的展現，發揮因材施教的教學方法，但也對學生的人際交往能力培養產生了一定程度的阻礙。所以，高職體育教師在教學中一定要合理地對教學方法進行把握，既要根據學生的個人特點對學生的職業能力進行提高，也要注重對學生的人際交往以及團結合作能力進行鍛煉。

例如，在針對籃球課程進行教學時，教師就可以采取分組對抗的教學方法來對學生的人際交往能力進行提高。高職體育教師可以先將學生按照5人一單位分成不同的小組，之后叫學生自己小組內部進行商討，確定各自的位置以及推選一名小組長出來，學生在分組探討的過程中，彼此就進行了一個良好的溝通和交流，這樣學生的人際交往能力就得到了一定程度的鍛煉。之后，在所有小組探討完成以后，教師就可以開展小組對抗賽，對于優勝的隊伍給予一定的獎勵，如減少當天的訓練任務或者是獎勵一些學習用品，而對于失敗的隊伍則給予一定的懲罰，如加練等，學生在面對教師獎罰制度的情況下，就會更加積極地進行交流，互相商量戰術思路，如何進行跑位，擋拆等，這就又對學生的人際交往能力起到了一定程度的提高[1]。并且，這種教學方法最為顯著的一個優點就是，能夠使得班級內部的學生更為快速的融入成為一個整體，幫助彼此相互進行了解，特別是在剛開學的階段，學生來自不同的家庭，擁有不同的背景，在相處之中難免有一些尷尬，教師借助分組體育活動的教學方法，就能夠十分有效的緩解這種尷尬，提高學生的人際交往能力，進而促進學生職業能力的提升。

二、加大訓練強度，培養學生的職業意志

其次，加大訓練強度，培養學生的職業意志。學生在畢業后，往往在工作過程中會遇到較多的困難，一旦學生的職業意志較為低下，那么學生就無法快速的適應自身的工作，克服其中的困難，進而影響到自身的職業發展，所以，高職體育教師在教學中對學生的職業意志進行培養就顯得尤為關鍵，能夠更為有效的幫助學生適應工作，促進自身的發展。

例如，高職體育教師在實際的教學過程中，可以設置一些有關于意志力的鍛煉，如開展長距離跑，教師可以先設置10圈，叫學生圍著操場進行跑步，對學生的實際能力進行考察和了解，在確定學生的實際能力以后，將跑步的圈數提高到學生的能力極限并超出，并且，教師在學生跑步過程中還可以設置一定的阻礙，特別是前幾圈要設置一些較為困難的阻礙，對學生的體力進行消耗，加大訓練的難度，而在后幾圈教師則可以減少障礙物，給予學生語言鼓勵，尤其是一些落后的同學，通過不同的言語鼓勵，幫助學生堅持下去，完成訓練，以此來對學生的意志力進行鍛煉，幫助學生養成不怕困難的精神品質，為之后克服工作中的困難奠定一個良好的基礎。

三、培養學生的競爭意識與競爭能力

再次，還要培養學生的競爭意識與競爭能力。隨著我國社會和經濟的不斷發展，在職場上的競爭已經不可同往日而語，有了較為顯著的提升，但也同時提供了諸多的機會，而要想抓住這一系列稍縱即逝的機會，就需要學生不斷的提高自身的競爭意識和競爭能力。因此，高職體育教師在對學生的職業能力進行培養時，一定不能夠忽視競爭意識和能力的養成。

例如，高職體育教師應該在教學中不斷組織開展體育比賽，通過比賽的形式來對學生的競爭意識和能力進行養成。如教師可以開展籃球比賽，先從班級內部進行比拼，再開展班級與班級，年級與年級，院系與院系之間的比賽，在不斷的比賽之中對學生的競爭意識進行培養，而且學生在比賽的過程中還能夠更為清晰的、直觀的了解到自身所存在的不足，在之后的訓練和學習過程中進行改進，提高自身的專業能力，可謂是一舉多得。當然為了調動學生參與比賽的積極性，教師可以設置一系列的獎品，鼓動學生積極進行參與[2]。同時，除了開展籃球比賽，還可以開展足球、羽毛球比賽，使得不同特長的學生能夠參與到比賽中，而不是僅僅局限在一少部分學生，教師在開設不同比賽時還要考慮到不同的因素，不能夠招本宣科按照之前的比賽內容進行實施，如在開展足球比賽時，教師就應該直接放棄班級內部的比拼，這主要是由于足球隊伍的人數較多，班級內部可能無法有效的進行組織。

四、培養學生強大的心理承受能力

除了上述的三點意外，對學生心理承受能力的培養也是不可或缺的，對提高學生的職業能力有著關鍵的作用。根據實際的調查和研究顯示，當前的高職學生大多數都屬于獨生子女，自幼嬌慣，備受寵愛，這就容易使得學生在成長過程中難以形成一個較強的心理承受能力，容易在面對一些挫折還困難時出現畏縮情緒，選擇逃避，而這種現象對于學生的職場發展則會起到極為嚴重的阻礙。這就要求高職體育教師在教學中要對學生的心理承受能力進行一定的鍛煉和提高。

例如，高職體育教師可以在教學中，向學生講解一些優秀運動員的事跡，來對幫助學生提高心理承受能力，如向學生講解NBA球員諾維斯基的奪冠。當年在所有人都不看好的情況下，諾維斯基率領小牛隊一路過關斬將，先將衛冕冠軍湖人隊斬落馬下，又將當年如日中天的熱火隊擊沉，這其中所面臨的壓力可謂是十分巨大，球迷的不信任，對手的無情嘲諷和輕視，都給諾維斯基帶來了嚴重的心理壓力，而其面對這一系列的壓力卻并沒有崩潰，而是將壓力轉變為動力，最終帶隊奪得總冠軍[3，。除了這一個事件以外，在NBA聯盟中還存在著諸多的絕殺，而這些絕殺無疑都是球員心理承受能力極強的體現，一旦球員在出手這些絕殺球時出現畏縮情緒，那么必然無法投進。教師就可以將這一系列的事件進行整合，統一講解給學生，讓學生認識到心理承受能力的重要性，進而形成一個良好的觀念，明白困難都是可以克服的，要相信自己，不要出現畏縮情緒。

五、結論

綜上所述，本文通過對當前高職體育教學中學生職業能力培養所存在的問題進行分析和探索，對如何有效的促進高職體育教學學生職業能力培養提供了一系列的對策，以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻：

[1]毛玉柱.高職體育教學中培養學生職業能力的分析[J].當代體育科技，2019，9（20）：178-179.

[2]王建斌.關于高職體育教學中培養學生職業能力的探討[J].傳播力研究，2019，3（12）：187.

[3]郭賢鋒.高職體育選項課教學改革提升學生職業能力研究[J].當代體育科技，2019，9（04）：60-61.