高中地理教學中思維導圖的應用分析

●浙江省海寧中學 尹海匣

●浙江省海寧市第一中學 殷官標

隨著我國教育改革的深入開展和落實，各種教學方式和手段蓬勃發展。將思維導圖應用于高中地理教學，有助于提升地理課堂的教學效率，有助于提高學生的學習能力。筆者在本文就思維導圖在高中地理教學中的應用提出幾點可行性建議。

一、應用思維導圖，提升高中地理預習效果

預習能夠讓學生對將要學習的內容有系統性的了解。課前的有效預習能夠推動高中地理教學的展開，為高質量高效率的地理課堂打下一個堅實的基礎。但是就目前來看，高中地理的預習情況遠遠沒有達到預期的效果。首先，學生對課前預習的重視程度不夠。其次，高中地理知識相對復雜，需要很強的邏輯思維能力，需要適宜的學習方式。教師在引導學生利用思維導圖進行預習時，需要對以下幾點格外注重。第一，確認內容。學生在對地理知識進行預習時，要掌握好預習的時間和重點。第二，學生要能夠有效地抓住知識點，提取關鍵詞。第三，學生應明確關鍵詞，并記錄在中間位置，然后找到分支，根據主次記錄在思維導圖的適宜位置，并依次展開。例如，學生在對“城市結構”這一部分內容進行預習時，就可以先提取關鍵詞，然后，根據主次信息依次進行劃分，最后形成如圖1所示的思維導圖。

二、使用思維導圖，提高高中地理課堂教學質量

將思維導圖應用于高中地理教學過程中，能夠有效地幫助教師控制課堂節奏，有利于調動學生的思維，從而打造一個質量與效率雙高的高中地理課堂。在高中地理教學過程中使用思維導圖的作用具體體現在兩個方面。第一，有利于學生加深對重點知識的印象，并且可以將教師所講的內容與自己的預習結果進行對照，找出自己的不足并且進行改進和完善。第二，教師在講課時可以利用思維導圖向學生傳遞全新的高中地理知識，并引導學生運用思維導圖做好課堂筆記。這樣一來，不僅能夠突出本節地理課的新知識，還能夠將復雜晦澀的內容通過更簡單更直白的形式表現出來，從而幫助學生構建知識體系，提高學生學習地理的自主能力。例如，針對高中地理中“宇宙中的天體”以及“天體系統”這兩部分內容，教師可以利用思維導圖的方式將這兩個部分融合在一起，如圖2所示，從而讓學生加深對這兩部分內容的印象。

三、巧用思維導圖，提高高中地理復習效率

教師在引導學生復習地理知識的時候，結合思維導圖，可以幫助學生將龐雜的地理知識點串聯成一個有機整體，深化學生對高中地理的印象，從而讓學生在頭腦中建立起一個有跡可循的完整詳細的高中地理知識體系。例如，教師在引導學生對“河流”這部分內容進行復習時，就可以以“河流”為切入點，引導學生從水文特征、水系特征、補給形式、塑造地貌、影響聚落形態、影響交通干線分布、綜合開發以及分類等方面繪制思維導圖，如圖3所示。

線條、符號和圖像是思維導圖的基礎構成條件，簡單明了。在高中地理教學中應用思維導圖，能夠有效提取重要信息，能夠將冗長無章的知識點通過關聯分層聯系在一起，能夠將龐大雜亂的地理內容通過分類管理形成一個互相作用的整體。筆者在本文主要論述了思維導圖在課前預習、教學過程，以及課后復習中的應用策略，希望能推動我國高中地理教育健康發展。