樹(shù)立生態(tài)意識(shí)，提升核心素養(yǎng)

●江蘇省無(wú)錫市新吳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣曉旭

人們?cè)谧分鸾?jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也使生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，氣候變暖、土地荒漠化、大氣污染等問(wèn)題影響了人們的身體健康，威脅了人類的生存與發(fā)展。在歷史教學(xué)中，教師不能囿于認(rèn)知的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，在歷史情景中獲得真善美的力量，從而讓他們明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

一、樹(shù)立生態(tài)意識(shí)，感受環(huán)保價(jià)值

歷史學(xué)科的內(nèi)容廣泛，所以，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與歷史學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的積極性，讓他們體會(huì)到環(huán)保的價(jià)值。歷史教材中顯性的環(huán)保資源并不多，所以，教師要深挖教材，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)觀。例如，《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》中大禹治理水患，改善環(huán)境，讓人們安居樂(lè)業(yè)；《秦末農(nóng)民大起義》中秦始皇大興土木修建阿房宮、驪山陵墓，使自然環(huán)境遭到空前破壞；《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》中政府興建水利工程，增加糧食產(chǎn)量，保護(hù)自然環(huán)境。“天人合一”的哲學(xué)觀、《天工開(kāi)物》等告訴我們?nèi)祟愔挥信c自然和諧相處，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中英法聯(lián)軍火燒圓明園，破壞了自然環(huán)境，破壞了中華文明；《艱辛探索與建設(shè)成就》中“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了惡劣影響，破壞了自然環(huán)境。教師要挖掘教材中隱含的環(huán)保教育資源，向?qū)W生普及環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，適時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)環(huán)保的實(shí)例，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

初中階段，學(xué)生的身心得到充分發(fā)展，他們的感知能力逐步得到提升，生態(tài)意識(shí)也開(kāi)始萌芽。在歷史教學(xué)中，教師要發(fā)揮環(huán)保教育功能，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。初中生的理解能力有限，在歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體展示與生態(tài)環(huán)境保護(hù)有關(guān)的圖片、視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)行深入思考。例如，在《第二次工業(yè)革命》的教學(xué)中，教師以圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)了工業(yè)革命。這樣，學(xué)生既能以近代史觀、文明史觀看待第二次工業(yè)革命給政治、經(jīng)濟(jì)、法治、思想、科學(xué)、文明等方面帶來(lái)的影響，也能看到水污染、大氣污染的問(wèn)題。

初中生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛，教師要積極開(kāi)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)，參與志愿者服務(wù)、環(huán)保辯論賽、環(huán)保調(diào)查、環(huán)保制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。初中生已具備一定的環(huán)保意識(shí)，他們能節(jié)約用水、對(duì)廢舊物品進(jìn)行再利用、定期為花草澆水、參與環(huán)保宣傳。所以，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出校門，投身于社會(huì)活動(dòng)之中，要將歷史教材中的環(huán)保知識(shí)與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，制止破壞生態(tài)環(huán)境的行為，讓人與自然和諧相處。

歷史學(xué)科教學(xué)不僅能傳遞歷史知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升、樂(lè)觀生活態(tài)度的形成。教師要將社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等融入歷史教學(xué)之中，讓學(xué)生透徹理解人與自然的關(guān)系。教師可以從情境中感受古人的智慧，如他們修建了鄭國(guó)渠、都江堰等水利工程，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)灌溉，改善了自然環(huán)境。教師也要引入破壞環(huán)境的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“圍湖造田”雖能提高糧食產(chǎn)量，但也破壞了自然環(huán)境。“大煉鋼鐵”時(shí)期大量樹(shù)木被砍伐，使自然環(huán)境遭到破壞，導(dǎo)致生態(tài)失衡。

二、發(fā)揮引領(lǐng)作用，落實(shí)教育過(guò)程

教師要充分利用歷史課堂這一主陣地，深挖與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，并補(bǔ)充相關(guān)的歷史資料，結(jié)合社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往重視政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等方面的內(nèi)容，而對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題缺乏重視，引入的資料往往也是零散的，分析也不全面。教師要以教材為依托，深入研讀教材，捕捉與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，引入相關(guān)話題，以豐富的實(shí)例開(kāi)展環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在統(tǒng)編歷史七上中的《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》的教學(xué)中，教師播放都江堰的分流防洪和蓄水灌溉的視頻，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)者李冰的智慧，還補(bǔ)充了后人遵循李冰“深淘灘”的教誨，每年都要進(jìn)行一次淘灘，在岷江兩岸造林、固堤，將古人的設(shè)計(jì)理念與當(dāng)今的環(huán)保意識(shí)融為一體，讓水利工程得以良性運(yùn)作。為讓學(xué)生深入理解政治改革，教師要為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)素材。例如，在統(tǒng)編歷史九下中的《羅斯福新政》的教學(xué)中，教師為學(xué)生補(bǔ)充20世紀(jì)初美國(guó)中西部地區(qū)大規(guī)模砍伐森林、開(kāi)墾草原，使草場(chǎng)遭到破壞，引發(fā)沙塵暴、洪災(zāi)的背景，還提供了羅斯福政府植樹(shù)造林、疏通河道、成立民間資源保護(hù)隊(duì)，讓田納西流域的環(huán)境得到好轉(zhuǎn)。在統(tǒng)編歷史九下中的《社會(huì)主義的發(fā)展與挫折》的教學(xué)中，教師也呈現(xiàn)了赫魯曉夫的農(nóng)業(yè)改革，為追求“奇跡”，在西伯利亞的冰原上種植玉米，導(dǎo)致玉米產(chǎn)量大幅下滑，忽視了氣候與土壤條件，廢除草田的輪作，使生態(tài)環(huán)境遭到破壞。

在歷史教學(xué)中，教師還要將歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的環(huán)境問(wèn)題建立聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助他們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)歷史責(zé)任感與道德感的形成。例如，在統(tǒng)編歷史七上中的《兩漢的科技和文化》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境。造紙最早出現(xiàn)在西漢，可成本較大，東漢蔡倫作了改進(jìn)，大大提高了生產(chǎn)效率。他是從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)的？學(xué)生通過(guò)閱讀文本，了解到蔡倫利用廢棄的麻頭、破舊的麻布、舊漁網(wǎng)、樹(shù)皮等“廢料”作為造紙的原料，大大降低了生產(chǎn)成本，同時(shí)紙的質(zhì)地也大大提升。教師適時(shí)指出，蔡倫“變廢為寶”的思想有何意義？我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎么做？學(xué)生能從自身的生活實(shí)際出發(fā)，提出以空飲料瓶當(dāng)花瓶、以舊報(bào)紙做紙巾盒等建議，與大家一起分享合理利用廢棄物的做法，樹(shù)立了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。將歷史教學(xué)與生活相連，讓學(xué)生將歷史觀、環(huán)保觀融入問(wèn)題的分析中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、開(kāi)辟多元渠道，增強(qiáng)教育實(shí)效

在歷史教學(xué)中，環(huán)保教育的資源豐富有趣，但如果教師采用單一的教學(xué)方法，勢(shì)必讓歷史教學(xué)變得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師要開(kāi)辟多種渠道，以生動(dòng)的畫面、豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂的真實(shí)感。例如，在統(tǒng)編歷史九下中的《第二次工業(yè)革命》的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的積極影響，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)環(huán)境的破壞。教師可以引入《霧都孤兒》的視頻讓學(xué)生感受英國(guó)生態(tài)環(huán)境的惡化，人們身心健康受到的威脅，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)討論交流，學(xué)生意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展固然重要，但如果以犧牲環(huán)境為代價(jià)，就會(huì)給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。又如，在統(tǒng)編歷史八上中的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)了美國(guó)向日本廣島與長(zhǎng)崎投放原子彈的圖片，讓學(xué)生感受原子彈的巨大威力，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成了不易修復(fù)的破壞。資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境的破壞，從而幫助他們樹(shù)立愛(ài)環(huán)境、愛(ài)和平的意識(shí)。教師要豐富教學(xué)手段，讓歷史課堂變得形象直觀、生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

總之，在生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)重的今天，教師要樹(shù)立生態(tài)意識(shí)，要充分挖掘歷史教材中的環(huán)保資源，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的憂患意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的生態(tài)觀與責(zé)任感，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。