提高學生體育核心素養導向下的校園足球活動理念與原則

屈宏強 洛陽師范學院體育學院

體育（與健康）課程核心素養的提出，為我國學校體育課程改革指明了新的方向。全國青少年校園足球活動，作為我國學校體育領域中的一項實踐活動，應該以學校體育改革方向為引領，發揮其“學科教育性”的重要作用，積極探索如何通過校園足球活動有效地提高學生的體育核心素養。

一、體育學科核心素養——校園足球活動的理論支撐與目標導向

（一）體育學科核心素養概念的提出

體育（與健康）學科核心素養是學生核心素養在體育學科中的體現與延伸，其概念是指：學生通過學習體育與健康課程，了解并掌握體育與健康課程的基本理論知識、運動技能與方法，增強體質，培養刻苦鍛煉，堅忍不拔的體育精神，發展良好的心理品質，合作與交往能力，形成健康與安全的體育意識，養成終身體育鍛煉的習慣[1]。同時研究指出：中國學生體育核心素養由體育精神、運動實踐和健康促進三大維度構成[2]。其中體育精神包含體育情感和體育品格；運動實踐包含運動能力和運動習慣；健康促成包含健康知識和健康行為。

（二）校園足球活動體育核心素養領域的建立

在教育與課程改革的核心內容轉向提高學生核心素養培養背景下，校園足球作為學校體育的組成部分，應該以體育核心素養的基本內容為理論支撐，探尋校園足球活動提高體育核心素養的理念、原則與路徑。

對應體育學科核心素養所包含的三個層面：體育精神、運動實踐和健康促進，應建立校園足球的三大領域，即：1.思想教育體系，2.活動基本原則，3.活動特色設計。

二、全國青少年校園足球的思想體系與教育理念的建立

校園足球的思想體系包括：活動定位與價值屬性兩部分內容，其教育核心理念是培養學生的體育情感與品格。

（一）校園足球的活動定位

1.校園足球是教育活動

校園足球與競技足球雖然形式相近，但目的不同：競技足球，是指為了不斷提高運動成績而進行的訓練和比賽活動，帶有強烈的競技性。職業足球作為高水平的競技足球，與參與者的經濟利益直接相關，不僅競爭殘酷，還具有明顯的功利性。而反觀校園足球，雖然帶有競技成分，但因為參與者是廣大青少年學生，因此出發點不應該是單純為了提高競技水平，更不能帶有功利色彩，它應該定位為一項教育活動。

2.校園足球是足球系統的基礎部分

校園足球是一項教育活動，在整個足球體系當中，很大程度上，它是競技足球的基礎部分和啟蒙階段，起著在青少年群體中普及和推廣足球運動的重要作用。而處于足球系統“塔尖”的職業足球和以國字號球隊作為最高水平的國家隊受到萬眾矚目，應該為基礎部分的校園足球帶來良好的示范作用。普及與引領，是兩者之間的關系。

（二）校園足球活動的價值屬性

1.教育性是校園足球活動的核心價值

發展校園足球，要吸取先進的國際經驗：英國是足球發達國家，也是現代足球的發源地。英國足總明確指出“足球運動是培育會踢球的人”；作為世界最高水平職業俱樂部代表之一、“歐冠”和“世俱杯”冠軍獲得者巴塞羅那足球俱樂部認為：體育運動是純粹的教育手段[3]。

而對于校園足球的價值，國內學者提出的一些觀點則值得商榷。如：梁偉博士認為，校園足球：是針對接受學歷教育為主的各級在校生中開展的以促進青少年身心健康和培養全面發展的足球后備人才為主要目的而進行的足球活動[4]。

還有學者提出：一定要讓學生在一開始學踢球時就以職業運動員的動作方式進行，而不是業余選手的運動方式，要反對校園足球就是培養興趣、玩玩而已的錯誤觀點[5]。

上述觀點其一是將校園足球定義為培養足球后備人才而進行的活動，帶有局限性，其二則是將校園足球的要求提高到“職業化”水平，不免帶有一些急功近利的色彩。首先，培養足球后備人才是校園足球的價值屬性之一，但這屬于附加價值。校園足球首先應該是一種全面的教育活動，其基礎價值與核心價值應該是促進學生的身心全面發展，將全面發展與足球后備人才培養兩者并列起來，不分主次，不免有異化的傾向，使手段成為目的，為足球而足球。這與世界先進的足球理念是相悖的。

學生在學校接受全面、系統的學科知識教育，實現德、智、體、美全面發展是中華人民共和國《教育法》的基本內容與要求，以足球運動作為媒介和教育手段，促進學生全面發展，符合學校教育的規律與要求。但如果單純以提高足球運動水平為目的，那么在兩者遇到矛盾時，教育功能的發揮就有可能為競技性讓步，從而違背了教育為先的基本原則。2014年7月，劉延東副總理在全國學校體育工作會議上指出：“校園足球要堅持育人為本，注重技術能力和意志品質培養，促進青少年強身健體，全面發展”。此后，我國學術界開始出現此類的觀點和聲音：校園足球作為學校體育和現代教育的組成部分，應該回歸育人本源[6]。

2.文化性是校園足球活動的根本屬性

校園足球的目標是教育，通過提高學生體育核心素養來實現，而實現形式是文化。正如學者侯學華的觀點：文化是校園足球的內核，是校園足球的本質屬性，文化建設是校園足球的核心工作[7]。要營造豐富多彩、健康積極的校園足球文化，才能吸引廣大青少年學生參與進來，通過校園足球文化潛移默化地影響和改變學生，起到“潤物細無聲”的教育效果。

（三）校園足球教育的核心理念——培養體育情感與品格

校園足球教育思想的核心理念，應該是學生體育精神核心素養的體現：它的思想教育不應局限于足球專業的技術與知識，更應體現在引導廣大青少年形成平等、尊重、團結友愛等體育精神品質上。只有引導教育學生通過快樂參與足球獲得快審美體驗、形成健全的人格品質、感受足球運動深厚的文化內涵、才能有助于培養其健康積極的體育情感與品格。

三、校園足球實踐領域的基本原則

（一）健康原則

足球作為一項身體對抗的競技項目，在教學、訓練和比賽等環節，由于運動方法的不科學、強度過大、規則執行不嚴格以及場地條件等方面原因，都有可能對參與學生造成身心傷害。青少年學生的第一任務是學習知識，應避免他們在校園足球活動中出現傷害事故，保證他們的身心健康。因此一切活動的前提都是要充分考慮到學生的安全與健康。

（二）教育原則

1.品德教育——尊重和平等

校園足球的核心價值是教育，通過校園足球活動能夠對學生進行生命課堂式的體驗教育：這有別于一般學科知識的理論教育，是一項綜合教育。首先是品德教育，教會學生如何面對勝利與失敗、勝不驕，敗不餒，從失敗中冷靜的總結反思。足球比賽中永遠有場上的輸家，但輸球不意味著失敗，失利也只是暫時的，只有改變觀念，將競技足球當中狹隘的敵我對立，轉化為與對手一起創造更高運動水平這樣的認識高度，才能欣然接受失敗，衷心地向對手表示祝賀和敬意。這是職業足球世界當中尤其缺乏的，而校園足球應該樹立這樣的理念：尊重和平等，有勝負，但沒有失敗者的足球。

2.道德教育——規則意識

道德教育：在足球運動中，體育道德起著重要的行為約束作用，并通過運動規則來體現。規則是足球運動的一部分，因此足球是對青少年進行“規則意識”培養的范本。尊重對手，敬畏規則的行為習慣，要通過道德教育進行內化，要從學生最初開始接觸足球時培養。另一方面，只有所有參與者自覺嚴守規則，才能保證校園足球活動的安全性和純潔性。

3.發展智力——理解足球

在高水平的競技足球領域中，足球已經不再是一項簡單的體能和技術的比拼，場上運動員的觀察力、判斷力等智力因素也在時刻發揮作用。因此，對足球運動形成正確的理解和認識，發現它的規律，應對變化，能夠“動腦”踢球、“合理”踢球、創造性地踢球，注重足球運動的每個細節，同時發展智力和激發想象力，也是校園足球活動的主體——教師和學生需要不斷探索和實踐的。

（三）超功利原則

1.校園足球要樹立正確輿論導向、不與“政績”掛鉤

從國家層面來說，校園足球活動是一項長期、復雜的任務，不能為了一時的政績表現，而做出一些違背足球自身規律的事情。例如有媒體報道個別學校為了進行宣傳，讓學生在大課間進行手持足球的“足球操”活動展示，就是一種形式化、表演性的活動，與足球運動并無直接關系。因此，開展校園足球必須樹立正確的輿論導向，同時相關的管理者還要具有平和、理性的心態的和中央所倡導的“成功不必在我”的不圖名利的奉獻精神，才能使活動不流于形式。

2.校園足球競賽活動去功利化

為保證校園足球競賽活動的干凈和純粹，它不應該與指導教師的利益有關聯，例如在職稱評審和評優評先等環節，校園足球的競賽成績可以作為考慮因素，但不宜成為加分因素，雖然“加分”客觀上能提高教師的積極性。但也可能因此而出現人為干預比賽結果以及通過足球競賽進行利益交換等行為，破壞了校園足球的公平性，從而因小失大。

校園足球活動遵循上述三項原則，有利于廣大學生形成良好的運動能力與習慣，提高他們在體育實踐領域中的素養。

四、校園足球活動的特色設計與創新

在健康促成領域，校園足球活動應圍繞健康知識與行為進行設計與創新。

（一）創新競賽獎罰機制

日本的校園足球不僅歷史悠久，基礎雄厚，還培養出了很多日本國字號球員，有學者指出：日本的校園足球注重細節的教育，首先就是對于裁判和對手的尊重，（圖1）這是一種健康的足球行為習慣，對于比賽中表現出的高尚體育道德行為，裁判會出示一種“綠牌”（圖2）作為獎勵[8]，讓學生能夠感受到，高尚的體育道德行為是體育實踐中最寶貴的素養，是被提倡和肯定的，它甚至高于勝負本身。日本校園足球類似這樣鼓勵和保護體育道德行為的機制，值得我們學習和借鑒。

圖1 鞠躬行禮是日本學生表達對裁判和教練尊重的常見方式

圖2 日本校園足球聯賽中的牌子

（二）提高對犯規行為的判罰標準

校園足球活動教學、訓練，競賽與規則的設計，標準和尺度都應該高于競技足球和職業足球（比如針對個人的非戰術性犯規，根據犯規程度等因素判定，在職業足球比賽中采取黃牌警告的，在校園足球競賽當中可以直接給予紅牌），而且執法必須要嚴格，這樣可以確保學生運動員的安全與健康，同時為廣大家長消除后顧之憂。

（三）規則與內容創新

重在普及、重在參與，是校園足球的活動宗旨，因此，校園足球競賽規則可以有別于成人比賽，可以通過增加換人名額，改變積分規則等方法手段，擴大參與的學生人數。另外，可設計一些帶有“趣味性”的特殊比賽，讓學生在安全、輕松愉快的環境下，鍛煉身體、增強體質，促進身心健康。

五、結論

在教育與課程改革內容轉向學科核心素養培養的背景下，作為學校體育組成部分的校園足球，要以提高學生體育核心素養作為活動的指導思想，確保其“學科教育性”功能的發揮，應確立的基本理念及主要原則有：1.在精神與認知層面上要樹立科學的校園足球思想體系與教育理念，著重培養學生的體育情感與意志品質，遵循科學性原則；2.運動實踐中應確保活動的：健康性、教育性和超功利性，遵循全面性原則；3.在健康促成領域，校園足球的活動設計與實施要以促進學生的全面及長遠發展為最終目標，敢于推陳出新，遵循發展創新性原則。