泥文化研究院：學生的成長樂園

周玲棣

【摘要】惠山泥人作為無錫地方文化的重要標識，這正是柏莊實驗小學傳承與發(fā)揚的文化之根。學校將其引進校園生根、開花、結(jié)果，成立“紅領巾泥文化研究院”，從空間打造、課堂研討、活動推進、課程拓展等方面進行了探索，走出了一條屬于自己的非遺傳承之路。

【關鍵詞】環(huán)境 課堂 活動 課程

在無錫惠山腳下有一種泥，油潤有光，可塑性強，被手工藝人賦予了新的生命——惠山泥人，這是“最具特色的民間工藝”。在無錫市柏莊實驗小學，有一個“紅領巾泥人文化研究院”，深受全校師生的喜愛。惠山泥人在這里已經(jīng)生根、開花、結(jié)果，成為學校校本課程一張亮麗的名片。

一、泥韻雅境：打造物型空間，陶冶學生性情

學校堅持“秉承傳統(tǒng)文化，彰顯泥塑特色”的文化建設主題，合理規(guī)劃研究院布局，精心打造特色氛圍，陶冶師生性情。走進泥文化研究院，走廊過道處處彰顯泥塑文化，泥韻氣息撲面而來。

1.惠山泥人工作坊

內(nèi)設泥塑室、彩繪室、模印室、名家作品室等，通過圖片介紹、視頻欣賞、操作實踐，讓學生了解惠山泥人的發(fā)展歷史，其間兼具作品展示、學生活動雙重功能。在學生搓揉捏制的一件件作品中，你會觸摸到他們有情有趣的世界，感受到他們純潔美好的心靈，分享到他們自由快樂的生活，令你心曠神怡、流連忘返！

2.百“和”墻

依據(jù)校訓“和”，組織師生親手制作泥塑半浮雕作品，由師生捏制的大小不同的“百子阿福”，傳遞著柏小人“以和致遠”的發(fā)展信念。

3.百“孝”園

依據(jù)學校“心中有棵感恩樹”德育品牌活動，師生用泥塑的方式，講述從古至今“孝”的故事，傳遞“孝”的德性，從學生的作品中可以感受到：孝道文化已經(jīng)深深地走入學生的心中。

4.經(jīng)典展示窗

根據(jù)錫山區(qū)教育局閱讀工程建設要求，將經(jīng)典誦讀與泥塑表現(xiàn)手法有機結(jié)合，把文字還原成畫面，充分展示“童話、詩歌”等作品主題。在這里，學生分享捏制心得、切磋捏制技藝、學習作品設計、展示個性特長，讓心靈得以滋養(yǎng)、情緒得以釋放。

二、聚焦課堂：加強專題研討。促進自主探究

結(jié)合小學生年齡特點，學校選取十二生肖、團阿福、三百六十行、戲文人物、新二十四孝等主題作為普及內(nèi)容，與美術學科整合，確保每周一課時用于泥塑教學，每個階段設定不同的教學目標。

課堂上，教師注重通過有趣的問題、形象的表演、精彩的展示來激發(fā)學生學習泥文化的積極性，在輕松活潑的氛圍中受到美的啟蒙和熏陶。

曹浩潔，江蘇省傳統(tǒng)文化進校園課堂教學模擬比賽一等獎獲得者，這是她在教學《戲文彩繪》一課“展示評價”環(huán)節(jié)的片段：

師：（配樂）同學們，舞臺已搭好，幕布已拉開，該你們的戲文人物粉墨登場了，來演一場游園還是驚夢呢？老師準備了幾個場景（PPT），請你們自由搭配，精心組合進行表演，同時還請你們既做導演又做觀眾，選出你最喜歡的組合或者作品（PPT：音樂，隨著音樂流動學生作品）。讓我們聽聽同學們的想法。

師：請作者談談彩繪的體會，并介紹自己的作品和想法。

師：你們不僅畫得不錯，欣賞也獨具慧眼。很好。

師：（PPT）老師也被一件作品吸引住了，看，就是它！這位同學不僅構思巧妙，畫工也很了得！瞧這紫色的牡丹，構圖、花型都十分灑脫自由！兩個人物，一個白色紫色對比鮮明，一個綠色橙色柔和細膩，真是太美了！這哪是泥人啊！感覺就是舞臺上活生生的人！看著他們，老師仿佛又聽到了那一句經(jīng)典的唱詞……（音樂：不到園林，怎知春色如許……）

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，讓學生展示和介紹自己的作品，說說自己的設計理由，也夸夸別人的作品，說說他創(chuàng)作的細節(jié)令你佩服，讓自己和其他同學體驗成功和成就感，有利于提高學生的欣賞、判斷、概括能力，同時教師也要肯定學生作品的優(yōu)點。

孫艷老師，《十二生肖》板塊的負責人，這是她在執(zhí)教一年級《小泥狗》中“裝飾表現(xiàn)”環(huán)節(jié)的教學片段：

師：同學們捏制的小狗都不錯，老師也做了一只，但我的這只和你們的不一樣，它還會動呢。

師：看，是不是很神奇啊！老師要考考你們，剛才這只小狗做了哪些動作？

師：你觀察得很仔細，也很細心。其實，生活中的小狗還會做哪些動作呢？我們怎樣來表現(xiàn)它不同的動作呢？

師示范捏制站著的、坐著的、仰面朝天的小狗。

師展示一位學生的作品，引導到“裝飾表現(xiàn)”：戴帽子、掛鈴鐺、添領結(jié)等。

師：多神奇，再加個魔法棒，就能唱歌了。你知道生活中的小狗還會干什么嗎？想一想，并為它添加、裝飾一下吧。

學生的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛動手操作、各顯神通。這樣的課堂，每個學生都在思考，都想表達，筆者也被他們的情緒感染了！像這樣，學生自由表達、動手操作、快樂分享的課堂生活，在泥文化研究院隨處可見！

三、活動推進：強化體驗教育，提升交往能力

學校依托泥文化研究院，與綜合實踐活動課、閱讀課、少先隊活動課有機結(jié)合，成立“小百合講解團”。招募進講解團的學生采用小課題研究的方式，外出參觀、調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查閱資料等，走進泥塑大師，了解泥文化。他們每周活動一次，主要講解內(nèi)容：泥文化研究院規(guī)劃布局、介紹泥塑大師和師生作品等。在一次次的磨煉中，他們對泥文化有了更多的了解，對待人接物有了更深的體驗，他們流利的語言、優(yōu)雅的舉止、熱情的應答，給所有來訪者留下了深刻的印象。

“各位來賓，大家好！現(xiàn)在，我們來到惠山泥人工作坊，這面墻上的大字是由無錫市書法家協(xié)會主席王建源親筆題詞的，這里是我校老師和學生圍繞十二生肖、團阿福、戲文人物、三百六十行、新二十四孝五大主題制作的作品，請大家欣賞……”四年級的小陳同學正向來賓流利地介紹著。

說起參加講解團之前的小陳同學，同學們對她的第一反應是：沉默寡言、膽小內(nèi)向，要她去做講解員，恐怕太陽要從西邊出來啦！語文教師卻獨具慧眼，認為她朗讀時語感很好，只是聲音較輕，不夠自信。在王老師的鼓勵下，小陳同學抱著試試看的心態(tài)，參加了面試。由于教師具體有效的指導，她真的進團了。

在做講解員的過程中，我確確實實遇到許多的攔路虎。記得我第一次去試講的時候，心里非常緊張，甚至要哭出來了。后來在老師和同學們的鼓勵下，我一遍一遍練習，一次一次糾正。終于，我克服了膽怯，擁有了自信。

經(jīng)過一次次的鍛煉之后，我不僅順利完成了講解任務，更重要的是我的口頭表達能力有了很大的提高，如今學校的一些大型活動都會讓我主持，今年12月份我還參加了江蘇省少先隊年會的現(xiàn)場展示活動呢。我深深體會到：在活動中遭遇挫折時不輕言放棄，積極尋找解決途徑，一定能鍛煉自己的能力，這是我參加講解團后最大的收獲。

——四年級小陳同學

四、拓展課程：捕捉生活情趣，喚醒創(chuàng)作興味

每周五下午14：30～16：00的時間，泥文化研究院儼然成了學生活動的樂園。學校在廣泛普及的基礎上，成立泥塑社團，每個年級一個社團，設立遞進式菜單自選課程，300多名小社員在這里捏制創(chuàng)作。

對于一、二年級的小社員來說，培養(yǎng)對泥塑活動的興趣是關鍵，讓學生在玩泥中學習知識。學生從玩泥巴開始，從捏制中找到樂趣，體驗到快樂。他們旁若無人地創(chuàng)作，他們的專注、他們的傾情是成年人所不及的。這是一種自由的宣泄，這是一種純凈的體驗。

對于高年級的社員來說，雖然在技能技法上增加了難度，但指導教師更多強調(diào)的是：“美”在于大家最后交出的作品，在于學習或創(chuàng)作的過程，更在于自己對作品獨特的理解和感悟，能有自己個性化的創(chuàng)作方式。

2019年3月，“泥塑社團”的第一本作品集《惠山泥人》正式出版了，其中收錄了柏小師生的作品300余件，分為“團阿福”“新二十四孝”“十二生肖”“戲文人物”“三百六十行”五大主題。他們以自己細膩的心靈，悄悄捕捉著生活的情趣;每一件作品，他們都用自己獨特的語言，默默講述著動人的故事。那一個個獨特的人物造型，一幅幅細膩的生活小景，一番番精巧的構思制作……無不散發(fā)著樸素的生活氣息，無不展示著師生們的奇思妙想，無不閃耀著燦爛的文化之光。

這里摘錄兩位小社員的活動心得：

我是一個頑皮的孩子，整天上躥下跳，沒一刻安靜得下來。可是，當我第一次接觸捏戲文人物，第一次拿起毛筆彩繪時，我的心，就被這小小的畫筆，被這獨特的泥巴，深深地迷住了。我的心也隨之安靜下來。

——張鑫磊

我非常喜歡泥塑。每當有空的時候，我便會不自覺地玩起泥來。我喜歡看到一塊塊質(zhì)樸的黑泥在我的指尖下魔法般地變成惟妙惟肖的猴子、憨態(tài)可掬的小豬等。泥塑不僅讓我靜心和放松，還帶給了我許多驚喜和滿足。

——趙晶怡

“惠泉山下土如糯，巧捏泥偶成萬物。”我們相信，泥文化研究院一定能為學生營造領略美、欣賞美、創(chuàng)造美的成長環(huán)境，通過非遺文化的滋潤涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生的個性特長，讓傳統(tǒng)文化在學校發(fā)揚光大，讓惠山泥人在新的時期生生不息、源遠流長，散發(fā)出更加蓬勃的生命力！