小學高年級數學線上教學的實踐與思考

韋加軍

【摘要】線上教學較之以往課堂教學，無論是時間與空間都發生了變化，教師教學的體驗與學生學習體驗發生了變化。線上教學具有下面的優勢：一、線上教學學生更自主;二、線上教學學生更真實;三、線上教學互動更有效。

【關鍵詞】線上教學 更自主 更真實 更有效

隨著網絡的發展，加之今年新冠肺炎疫情的影響，線上教學在各地區各校迅速開展起來。在錄制微課、進行線上教學與線上輔導過程中，發現線上教學與以往課堂教學相比，無論是時間，還是空間都發生了變化。教師教學的體驗與學生學習的體驗發生了變化。下面就筆者在小學高年級數學線上教學的實踐（筆者的線上教學是錄制微課、布置網絡學習任務、進行網絡學業輔導），簡要思考線上的教與學。

通過線上教學的實踐，筆者認為，線上教學是一種很好的教學形態，將是傳統課堂教學的重要補充，相比傳統課堂教學形態，它有如下優勢。

一、線上教學學生更自主

線上教學，由于教師與學生之間的距離，給予了學生學習上更大的自主空間，讓學生學習更自主。

（一）學習時間的自主

線上教學最大的優勢是學習時間與空間的自主。學生可以根據教師的大體要求，選擇自己學習的時間，這與以往固定的40分鐘的課堂教學完全不一樣，這是學習時間上的自主。

（二）學習節奏的自主

學生在進行線上學習時，還有一個最大的好處，就是實現了學習節奏的自主。在學習時，懂的地方可以快一點，不明白的地方可以通過“暫停”來多想想，多看看，多琢磨。不似課堂教學時，懂也得往下聽，不懂也只能往下聽，學習的節奏完全被教師的教學節奏牽著，懂有懂的痛苦，不懂有不懂的痛苦。

親愛的孩子們：

當你在屏幕的底部看到“暫停”標記的時候，表示你需要把視頻暫停，給自己多一點時間思考，完成老師布置的任務喲！在學習過程中，如果有疑問，請記錄下來，課后向老師請教。

老師相信你一定會認真學習，有不一樣的收獲的。加油！

（三）學習互動的自主

實踐證明，線上學習還有一個自主，就是互動的自主。學生可以根據教師的互動要求，比如畫一畫、描一描，寫一寫等，進行互動，并可以根據教師的講解及時調整自己的互動結果，只要教師重視互動，要學生上傳課堂互動筆記，師生互動的效果還是很好的。

二、線上教學學生更真實

線上教學，由于環境寬松，學生學習時，更獨立，學習更真實，學習也更有效。這是因為：

（一）學生學習更寬松

由于學生學習的空間由課堂搬到了家里，學生一個人面對學習材料和學習視頻，沒有了其他因素的干擾，在環境上、心理上都有了較為寬松的氛圍，因而在學習時更放松，沒有在傳統課堂中的那種壓力。

（二）學生學習更獨立

線上學習時，學生學習更獨立。當學生獨自一人面對學習內容，任何探究、任何問題、任何困難都要自己一個人獨立面對，自我搭建自我已有知識和新知之間的橋梁。這樣獨立建構知識的體驗，較之以往在教師的輔助下學習，許多學生（特別是一些優等生）非常喜歡。

（三）學生學習更真實

由于是獨立地面對學習，因而學習沒有必要偽裝，懂就是懂，不懂就是不懂，學習變得更真實。不像在課堂上，教師一問：“同學們懂了嗎？”不管懂與不懂，一致回答：“懂了”;“還有什么問題嗎？”一致回答：“沒有”，這里有好多虛假成分或不好意思的成分。在線上教學時，學生學習是真實的，遇到問題可以通過在線問答來進行提問，實踐證明，學生還是愿意在線上將自己真實的問題提出來。

（四）學生學習更有效

由于學生在線上學習時，學習的內容由紙質變為視頻，靜態變為動態，這些微課是全區乃至全市、全省的專家上課，較之平時教師的水平要高一個層次，學習資源又很充分，再加之學生獨立、真實地進行學習，因而學生學習更有效。

三、線上教學互動更有效

有人說：“線上教學最大的問題是缺乏師生互動。”但是隨著線上教學開展，我們發現互動在線上教學并不存在任何問題，有時反而加大了師生互動，讓互動更有效。

（一）線上教學微課互動更重視

在進行微課錄制時，為了加強微課的效果，教研員和教師們都會要求增強微課的現場性和互動性，讓微課能緊緊地抓住學生的心。因而微課中的互動，只要教師們有這個意識，就能很好地與學生互動，比如微課新知學習時的探究活動、說一說、想一想、比一比等環節，讓學生將探究過程、想的、說的、畫的，用語音、驗算等方式表達出來，師生互動還是有的。因為重視互動，反而會發現很多種互動的方式。

探究要求：

1.算一算：嘗試用乘法算式的形式找一找。

2.說一說：在此過程中，你遇到什么問題，又是如何解決的？

3.寫一寫：把這個合數用質數相乘的形式表示出來。

（二）線上教學師生互動更精準

通過線上教學實踐，我們發現師生互動，較之以往課堂教學更精準，以往教師們選擇課上生成的問題或會臆想出一些學生學習中遇到的困難，在課堂上與學生互動，有時并不是學生真正的問題，浪費了課堂的寶貴時間，而有了網絡，有了線上教學中的答疑功能，學生的問題是學生學習真實遇到的問題（而不是教師臆想出來的），有針對性地釋疑解惑，讓互動更精準。另一方面，由于在線上交流，教師在互動時更從容，保證了互動的效果更好。

（三）線上教學師生互動更持久

由于課堂教學是隨機性的，因而有人說：“教學是一門遺憾的藝術。”而線上教學的資源可以長期存在，線上聯系平臺一直存在，可供學生與教師一直互動，直到問題解決。交流平臺不受時間與空間的限制，讓師生互動更持久。

線上教學才剛剛開始，這一次疫情倒逼著線上教學全面鋪開，我們教師要像對待平時課堂一樣認真對待，規范線上教學行為，做好備課（制作微課）、上課（組織學生學習）、輔導等教學環節。在這些教學過程中，教師作為學習的主導，要把學生作為學習的主體，發揮網絡優勢，發揮互動優勢，重視教學結果，重視教學過程。讓線上學習更自主、更真實、更互動，為平時課堂教學做一個重要的補充，甚至發揮更重要的作用。