云策略下智慧閱讀創服模態的實踐探研

林梅

摘?要：文章總結了云策略下智慧閱讀創服模態與發展定位特征，探究了新型智慧閱讀信息共享閱讀方式，圍繞“智慧校園”共享載體網絡空間建設、“智慧館藏”特色品牌主題活動搭建和“智慧機房”安全網絡空間打造，創建開放式智慧閱讀服務環境，提升信息資源利用率和智能化管理水平，最終促使互聯網成為師生資源共享的常態化智慧閱讀中心。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）09-0121-03

關鍵詞：云策略;智慧閱讀;資源共享;模態實踐

開展云策略下智慧閱讀服務模式創建，南通開放大學圖文信息中心（以下簡稱“我中心”）形成智慧閱讀資源共享可總結、可助能、可借鑒的工作經驗，帶動本校信息化教育事業的健康發展。在方案實施過程中，我中心著力以現代4.0信息化標準創建為重心，建構“421”模態化圖文信息智慧服務保障中心，圍繞發展“智慧閱讀、科研循證、創服管理、信息傳承”4個創建服務目標，搭建圖文服務保障和信息資源獲取2個平臺，構筑云策略智慧交流合作共享1個創服空間，逐步形成“一個中心、一套服務、一大體系”云策略智能化創服品牌。我中心全面加強智慧校園、智慧館藏、智慧機房、智慧書屋、智慧課堂、智慧班級多維模態場域建設，加大校園信息安全“三級等?！痹O施防護力度，有效推進信息基礎設施建設、資源整合、運行維護、用戶體驗、質量提升優化工程，通過抓服務、抓建設、抓資源、抓社團、抓活動等有效措施，總結云策略下智慧閱讀創服模態與發展定位特征，探究新型智慧閱讀信息共享閱讀方式，讓智慧閱讀特色品牌浸潤校園各個場域，增強師生在云策略條件下實施個性化智慧閱讀、深度分析和實時獲取。這種培育實踐方式給智慧校園特色文化創建與智慧館藏轉型發展帶來了獨特的研究視角，具有重要的應用價值和現實指導意義。

1?推進云策略智慧閱讀資源共享載體建設

1.1?勾勒云策略智慧閱讀創客空間

隨著云策略應用技術呈現的豐富性，我中心以云智慧網絡設施建設、信息平臺創服和教科研軟件開發應用實踐為核心，集成數據信息源，運用服務器群、數據庫及云端數據儲存平臺，以電腦、手機APP和微信為端口，提供一種“云+端”的精品圖書推薦、書評發表和信息資源服務反饋開放式平臺，重點對閱讀及教科研信息源進行搜索、重組和探究分析，為師生提供IT數據資源應用支持，拓展教育專區、專業文獻、PPT專區共享體驗多種類型，通過嵌入式云端環境資源共享研發平臺，全面延伸圖文信息移動端服務時空，為師生提供全覆蓋智慧閱讀深度學習感知方式，凸顯了“云上讀、自助辦、全景式、融合性”便捷運行創服特征?；谠撇呗灾腔坶喿x創服概念，我中心有效推動了“多模態學習”方式建立[1]和“多模態閱讀能力”的構建[2]，著眼于重塑智慧校園轉換型閱讀空間再造，實現了云策略信息資源高端集成的無縫對接。

1.2?推進泛在化智慧校園設施建設

為全力打造智慧型校園，我中心積極實施“互聯網+智慧閱讀”行動計劃，圍繞技術保障、師生服務、信息防御、資源管理、設施建設各項創服目標，新建校區萬兆光纖骨干網絡，完成數據中心機房基礎設施建設，逐步實現各類數據集中存儲管理;建立網站群和統一身份認證平臺、綜合信息門戶平臺、移動校園平臺，完善校園一卡通系統、多媒體專用教室設備建設。我中心以云策略“第三空間”智慧協同交互界面，形成以智慧技術、智慧人文、智慧教育、智慧服務、智慧管理、智慧生活為一體的智慧創服融合媒介，構筑云策略智能化閱讀氛圍，實現了書人相聯、高效便利、泛在感知、資源共享的立體式創服功能，讓廣大師生和周邊居民真正成為云策略下智慧閱讀的直接受益者。

1.3?加強信息化智慧館藏平臺改造

為強化信息化智慧館藏設施的深度融合，有效建構“文獻、數據、設備、軟件、知識、人力”等全方位共享機制，創建師生滿意的智慧型閱讀館藏，我中心進一步優化LIBSTAR LSP云服務智慧平臺，拓展開放式數字圖書館。各館增設《超星移動圖書館》終端資源設備，量身配置CNKI職業技能資源在線應用系統;創建《江海文化濠河書院讀書臺》微信公眾號，組建家校交流QQ群，不斷擴充門禁系統、教學機房、多媒體教室及多校區移動辦公業務;為各學院教室配備互動式教學一體機，課程信息化教學深度融合率達85%以上，使校園網絡應用終端覆蓋所有功能場室，讓不同群體都能在云平臺共享海量的教育資源。

1.4?營造云策略智慧閱讀校園環境

為創建云策略智慧閱讀示范學校品牌，我中心實施校園智慧閱讀環境優化工程，以“辦公走向無紙化、閱讀走向網絡化、資源實現共享化”為創建目標，從物理層、系統層、網絡層、管理層、應用層五個層面入手，有效改善智慧館藏、智慧機房、智慧教室、視聽場所、報告廳功能環境，配置有聲讀物、電子觸屏、電子巡考、課堂錄播、人員考勤、視頻監控等系列設備;建立云服務應用數據中心和云課堂軟件資源平臺，為師生創造優質的深度閱讀環境;廣泛建立社區便民書屋和漂流站，經常組織各類智慧閱讀群體交流活動，抓好各校區室內外、樓層墻面、道路長廊文化建設，裝飾帶有書香味的名言文化牌，切實優化智慧校園生態圈環境建設。

2?創建云策略智慧閱讀創服模式特色品牌

2.1?推進“導讀式”創服模式發展轉型

我中心以大數據思維為發展理念，依據高職生閱讀行為特點，倡導師生從“自主型”閱讀向“智慧型”閱讀模態轉變，建立互動門互網站，開展移動閱讀和微信推送服務，在云策略下增設觸摸導讀、推介熱書、專題索引、定題書評互動交流平臺，樹立“窗口”意識，將自動應答、用戶互答、專家解答與創服模式深度融合，不斷加強“館員首問制、入館教育、細分創服、主題閱讀、孵化對接、知識流通、成果驗證”等服務內容建設，通過推廣讀書節、讀書會、征文比賽、知識競賽、閱讀論壇、名家解讀、曬書會等系列活動，為各院系師生提供智慧閱讀規劃、推薦、測評、評選等個性化服務平臺，與各學院合作拓展“非遺進館藏”名匠傳承工程，開設剪紙、棕編、陶藝、繪畫、烘焙、沈繡、藍印花布等非遺創意工坊，使年入館量達4.5萬人次，推動導讀式轉型模態在多維創服中落地生根。

2.2?優化“智能化”創服模式策略載體

隨著云策略信息化服務正式進入4.0時代，我中心推進人臉識別、校企合作、信息安全、移動支付功能在館藏中的服務應用，注重智能化要素的集聚、配套與培育，不斷催生“互聯網+云服務”的新發展業態，以網站、微博、Q群為共享載體，搭建書目查詢、課題查新、論文查重、參考咨詢、全文數據庫檢索、個性化定題定制等推送服務，舉辦“超星知識系統功能與應用”“云服務智慧平臺”和“數字資源導航”講座，開展數字資源和館員業務在線培訓，協同構建流動圖書館、自助圖書館、自助借還設備、餐廳書報亭，切實提升多元智能化服務質量，讓館員服務效能朝著智能化業態方向發展。

2.3?拓展“區域化”創服模式特色品牌

我中心以擴展區域圖書館、文化站、村居書坊為對象，著力打造區域“智慧書屋”戰略品牌。早在2011年我中心在陳橋街道五里樹村成立省內首家社區“智慧書屋”以來，每年規劃成立1～2家社區智慧書屋，并先后在陳橋、閘東、狼山、小石橋、山港橋、騎岸、嘉陵江、龍潭福里、萬達廣場、英雄村、虹東、虹西、秦北社區創建了13家南通開大“智慧書屋”，共配置書刊5萬余冊，電腦116臺，價值145萬余元。近3年來，我中心積極開展群眾性“捐贈助讀”活動，在區域周邊設點贈書12場次，集中培訓書屋業務人員200余人，學校每年劃撥全民閱讀創建活動經費30余萬元，媒體36次報道我中心智慧閱讀推廣工作經驗。相關調研顯示，各布點智慧書屋借閱率達36%，居民閱讀滿意度達100%。我中心憑借這種多模態的創服，不斷豐富了居民的精神文化生活，還為創辦更多社區“智慧書屋”探索了成功的建模經驗。

3?重構云策略智慧閱讀創服助能主題活動

3.1?建立“智慧校園”常態化閱讀方式

我中心以開放式智慧閱讀為拓展功能，創設師生人人皆學的智慧閱讀環境，建立分眾化、個性化、常態化綜合管評閱讀機制，對書源配置、閱讀內容、推介程序、引導路徑、成果展示給予具體指導;創建組織機構、服務場所、漂流展示、同頻交流閱讀助推方式，開辟深度閱讀、傳播宣講、就業輔導、項目研發、工藝制作、交談休閑等聚集人氣的閱讀方式;強化規章禮儀、閱讀文化、屏幕宣傳、高效精讀、巾幗崗位、十佳評選等特色發展內涵;每年通過書香校園經典誦讀啟動儀式，注重師生、社團、社區閱讀推廣關聯紐帶重構，倡導師生合理使用手機進行碎片化智慧悅讀，并通過圖書巡展、書屋擴建、閑書漂流、輻射師生的路演方式，讓常態化智慧閱讀成為助力高職生成長成才的一道亮麗風景線。

3.2?搭建“智慧閱讀”多元化主題活動

為卓有成效地開展智慧閱讀多元特色主題活動，我中心實施云智慧、多元化、分眾式組織推廣策略，圍繞傳統節日、紀念日、讀書月、宣傳周、主題競賽活動等重要節點，不斷提升校園讀書文化節、藝術節、體育節、科技節等活動內涵，以“世界讀書日”為契機，開展“浸潤書香、成就人生”讀書節啟動工作，舉行橫跨兩個學期的“踐行學能合一，爭當讀書楷模”主題活動，重點圍繞“主題創作、閱讀實踐、大數據學習、經典推廣、真人書館”五大活動板塊;組織各院系舉辦了“布谷鳥”創新創業、科技文化節、讀書微成果、“映像校園”、圖書館之美等你發現、校園文化創意書簽設計、經典閱讀推廣課程大賽等各類項目，開展云策略深度閱讀、平面設計、主題攝影、趣味搜寶、信息檢索、微書評選、大數據教研、真人漫書吧、口袋里藏書閣一系列活動;優化詩歌社、戲劇社、演講社、文學研究社等社團組織，引導師生將項目以論文書評、書畫制作、調查報告、舞臺劇、專題演講、報告會等形式呈現智慧研讀成果，讓云策略智慧閱讀更加熠熠生輝，辦有靈氣的特色教育。

3.3?實現“智慧課堂”信息化深度融合

為提升對教科研的強有力智慧支撐，我中心以重塑信息化智慧課堂為抓手，建立各院系云策略多媒體新型教學空間，倡導教師注重嵌入式、個性化網絡課程教學[3]，搭建常態化錄播系統、電子閱覽系統、教師備課系統、學生自學系統、校園廣播系統等管控平臺，圍繞大數據資源、網絡課程、校本選修課程、多媒體課件等技能開發，建立課程資源、網絡教研、互動教學、教學巡查、微課程、遠程教學等組織系統;協同教務處研發智能選課系統、選修課學分認定系統、職業生涯規劃管理系統、智慧走班系統等教管平臺，逐步推廣“電子書包”信息化教育建設，全面組織開展慕課、微課、翻轉課堂、課件制作等評比活動，讓教師愿意利用智慧課堂;建立健全薦讀、導讀、促讀、評讀書香校園評價標準，創建智慧班級書吧和報架“學習角”，引導學生有效開展經典閱讀、深度學習和微書評，每年定期評選閱讀之星、自學之星、優秀讀者、書香部門、書香班級、書香家庭等先進典型，有效焠練智慧閱讀成長性智慧課堂，為高職學生綜合素養的提升打造生命成長的亮麗底色。

4?結語

本研究基于云策略下智慧閱讀創服視角，充分利用信息資源優化態勢，以滿足師生信息需求為驅動力，從創建智慧閱讀多維模態構建載體入手，加強“智慧校園”新業態特色品牌建設，拓展“智慧館藏”智能化窗口改造工程，夯實“智慧機房”信息資源有效利用與數據開發，促使信息技術各項保障措施日趨便捷與完善，賦予圖文信息資源共享新的價值內涵。本研究運用云策略信息資源平臺，從拓展自主式、差異式、分眾式創服模式出發，關注師生從信息化閱讀中汲取“智慧素養”真實效果，著力引導師生向智慧閱讀常態化深度融合，讓智慧悅讀成為師生一種自覺的行為習慣，促使師生從“自主式”閱讀向“智慧型”閱讀模式發展轉型。本研究在建模路徑上重塑云策略校本特色文化，將智慧閱讀特色創服、模式轉型和評價機制納入培育實踐中，著力提升師生的信息素養，并逐漸形成“智慧善讀”特色校園發展品牌。本研究通過多維模態實踐證明高校智慧閱讀新業態發展轉型的可行性，實踐結果有效助推智慧閱讀實際應用的常態化，為探索高職學校智慧型新型人才培養帶來了新的啟示。

參考文獻：

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（編校：崔?萌）