在偶像崇拜中塑造美好自我

王玉虹

電影《少年的你》上映后，我發現，班上學生的交流話題都離不開易烊千璽，尤其是女生，只要提及與他相關的話題，好多女生眼里滿是光，她們的筆袋、筆記本和書皮等能粘東西的地方，幾乎都貼著易烊千璽的圖片。我還聽說有男生不想讀書了，想去參加外省的舞蹈培訓，期待成為下一個易烊千璽。

我不禁想起上屆學生的追星故事。有幾個學生對魏晨和陳翔無比著迷，曾逃課到北京去聽他們的演唱會，父母非常擔心，一路追到北京。一個男生迷戀科比，把自己的房間貼滿了科比的海報，立志要以打籃球為業，學科比半夜練習投籃等。為此，我曾特地播放科比在央視《開講啦》欄目中的演講視頻，與學生共同探討科比成功的原因，以及科比的成功歷程帶給我們的思考和啟示。這次學生對易烊千璽又是同樣狂熱迷戀，我該如何引導呢？

查閱大量關于易烊千璽的采訪報道后，我簡單梳理出他的成長歷程，包括他曾說過的一些話，從中挑選了一些可對學生產生正面影響的素材，便開始著手安排以他為中心的一系列主題活動。

第一，傳記創作

以小組為單位收集關于易烊千璽的故事，并將它呈現出來，形式不限，可以是圖文并茂的海報，也可以是圖片和音頻、視頻組合的動畫，也可以是自編自演的人物劇本和表演劇，還可以收集關于他的英文版新聞報道和評論，或整理他出演的影視劇、綜藝活動等，內容必須包括他的成長介紹、成名原因分析和值得我們學習的品質等。

第二，主題展示

分三次展示各小組的傳記創作，從淺到深，逐層深入。

第一次是關于易烊千璽成長經歷的海報、動漫或文案，加上他主演的各類影視劇與他出席的各種活動等，讓學生獲得偶像的整體印象，感受其中的酸甜苦辣等。

第二次是展示關于易烊千璽的各類中、英文報道，讓他的形象更加全面立體，引導學生品味與思考光環背后的努力，同時也思考不同媒體采訪報道中他表現出的不同優秀品質。

第三次是綜合前兩次的展示，各小組探討后確定關于易烊千璽的一些優秀品質的關鍵詞，重新整合以前的信息，分小組做好準備，選擇自己小組的展示內容，一一解讀學生心目中的偶像，即易烊千璽的美好品質，最后歸納這些品質對學生成長的意義等。

第三，個體演講

經由前兩次的活動準備與展示，全班大部分學生都已經比較熟悉自己的偶像成長歷程了，但前面的活動多是以小組為單位進行的，并不排除個別學生還有個性認知。這次活動專門給持有獨特觀點的學生展示機會，借此豐富與強化他們心目中偶像的優秀品質，引導學生看到努力與成就、付出與收獲，以及毅力與光環等之間的關系。

但這些學生都提前與我溝通過，我會對他們與眾不同的觀點適時進行補充或修改，或在我的建議與提醒下，學生自己修改，我要保證表達與展示對其他學生有正面引導作用。

偶像崇拜其實是一種社會心理現象，也是一種文化，老師不必強行壓制或排斥，一定要因勢利導，遵循學生心理需求，借此開展有利于學生健康成長的系列活動，將學生的偶像崇拜行為變成教育契機。

通過分析學生的偶像崇拜行為發現，學生常常是出于三個理由崇拜偶像的。

第一，自我期望

大部分青少年實際上是把自己理想中的形象投射在偶像身上，他們對偶像的迷戀與喜愛其實源自對理想自我的期待與追尋，甚至把偶像的生活和成就當成自己追求的目標。

老師要充分利用這一點，積極豐富學生從偶像身上看到的優秀特質，并把這些特質作為學生期待與奮斗的目標，將他們對偶像的瘋狂崇拜轉化為不斷強大自我與提升自我的內在動力，重建一個更優秀的自我。

第二，情感依戀

隨著年齡的增長和學識的增加，父母已經不再是學生信賴和依戀的唯一對象，學生會慢慢脫離對父母的崇拜與仰慕，但內心深處依然渴望安全感，他們需要榜樣的引領，也需要獲得認同。由于身處班級群體中，他們往往會將同伴的喜好當成自己的喜好，以求獲得群體歸屬感，這促使他們尋求偶像作為情感寄托，將自己當下無法表達與滿足的情感與愿望寄托在偶像身上。

這正是老師要積極用好的一個方面。借由學生內心強烈的情感依戀，重點挖掘偶像的正面資源，梳理并放大偶像的閃光點，引導學生透過外表找尋偶像背后的多種積極品質，幫助學生發自內心認同與接納偶像，成就一個更積極的自我。

第三，意義追尋

隨著青少年的抽象思維能力加強，思考廣度加強，學校的應試學科已經無法滿足他們的內在成長需求。他們正處于一種迷惘與困惑的狀態，不再迷信老師和父母的說教，也不滿足教材的知識內容，他們渴望與外界聯結，與社會交流，也更渴望找尋生命的答案，追問未來等，這時候的媒體宣傳或娛樂資訊往往迎合了學生的心理需求，所以對自己喜歡的偶像的崇拜與追隨就成了學生最自然的選擇。

這也是我設計以偶像為主題的系列活動的原因，一是理解學生的情感與心理感受，因勢利導，不以權威壓制、否定或排斥學生的偶像崇拜行為;二是參與他們的偶像崇拜活動，和他們共同探尋偶像故事，成為學生追星路上的自己人，只有這樣，才好引導學生找尋和挖掘偶像成長中的積極因素，學習他們身上的積極品質，理性崇拜偶像，塑造一個更美好的自我。

（作者單位：甘肅省寧夏中衛中學）