基于積極教育理念的高中政治教學

文_劉衛霞

基于積極教育理念開展高中政治課程的教學時，教師要充分從課本內容出發，夯實學生的理論根基。在此基礎上，教師再對學生進行積極、正面的價值觀的滲透，通過知識內容的學習建立學生良好的認知，并且培養學生的政治認同感，讓學生具備更多的獨立探索精神。這些都是基于這門課程的教學需要培養學生具備的學科能力，通過有效地構建課堂，可以讓積極教育理念更好地滲透，學生在課堂上獲得的學習收獲也會更為豐富。

培養學生的政治認同感

在政治課程的教學中，教師要讓學生更好地吸收掌握課本中的知識原理，并且隨著教學的不斷深入，逐漸培養學生獨立的思維能力，引導學生就具體問題有更深入的思考與探究，樹立政治認同感。政治課程的教學需要學生理解記憶的內容有很多，教師要盡可能讓課堂教學的形式更加多樣化，以此提升學生的教學參與程度，并讓學生有更好的獨立思維能力。在此基礎上，教師再基于具體的問題探究過程給學生相應的思維引導，以此培養學生的政治認同感，構建學生的核心素養，有效實現政治課程教學的多元目標。

比如在教學“走近國際社會”這部分內容時，教師可以讓學生對國際社會和我國的對外政策這一熱點話題展開討論。教師可以讓學生在討論的過程中思考：在和平與發展的時代主題下，我國的外交政策有何影響。讓學生發表自己的見解，進而讓學生體會到國家安全、世界和平的重要性，同時也讓學生明白我國的一些基本國情和政策，提高學生的政治認同感。這樣的討論過程可以給學生提供相對開放的學習空間，學生可以根據自己的理解和感受，以及自己獲得的各種資訊、自身具備的背景知識，廣泛進行意見的交流。基于問題的深入討論才能夠更好地構建學生的政治認同感，學生也會對學習主題有更充分的掌握。這樣有助于知識教學目標的良好實現，學生的學科能力也會得到很好的鍛煉與提升。

鍛煉學生的科學探索精神

在政治課程的教學中，教師要以開放化的態度進行課堂的組織與構建，并在教學中融入更多樣化的學習活動。這會更好地發展學生的科學探索精神，激發學生課堂學習的主動性，并讓學生的思維能力和獨立探究能力得到鍛煉。課堂上，教師可以以問題為導向展開知識教學，在引導學生就問題進行探究討論的過程中，逐漸融入相應的理論知識。同時，教師也可以讓學生在問題討論的背景下建立積極正面的認知，并且促進學生良好價值觀的構建。這些都是基于積極教育背景展開的有效政治課教學，通過這樣的學習過程不僅可以提升學生的知識吸收效率，而且學生的整體學習收獲也會變得更為豐富。

比如在教學“多變的價格”這部分內容時，教師就可以結合這個教學主題創設一些生活化的討論問題。教師可以讓學生思考商品的價值受什么因素影響，讓學生對這個問題進行討論，引導學生對所學知識進行探索、交流，培養學生的科學精神。教師也可以利用多媒體播放圖片，讓學生猜一猜圖片中商品的價值，以這樣的方式營造輕松有趣的教學氛圍，并且加深學生對于理論知識的理解吸收。這會帶給學生不一樣的學習感受，能夠推動學生從不同角度和層面感受所學知識點。這樣的教學過程可以起到更好的綜合訓練效果，學生也能夠更為牢固地掌握相關的理論知識。

構建學生積極的消費觀念

在高中階段的政治課程教學中，學生會接觸到很多和消費相關的知識內容。在基于積極教育的課程教學中，教師要通過對這些內容的分析解讀使學生構建積極正面的消費觀念。課堂上，教師可以多引入一些學生熟悉且感興趣的生活熱點問題，通過讓學生就這些問題展開交流討論了解學生的思維方式。教師還可以參與到學生的討論環節中，并在師生互動的過程中融入對于學生思維的引導，對學生進行積極正面的價值傳導。在這樣的背景下，學生更容易吸收掌握這些教學內容，學生會逐漸建立積極的消費觀念，可以良好實現課堂教學的多元訓練目標。

比如在教學“樹立正確的消費觀”這一節內容時，教師可以結合生活實際完成教學情境的創設。教師可以向學生提出一個問題：現如今，人們的生活水平越來越高，很多人都選擇通過貸款來買房、買車、買奢侈品，這一行為屬于合理的消費嗎？教師可以讓學生根據自己的觀察體驗和已經有過的生活經驗對這個問題進行思考、交流與探究，并且表達自己的觀點。這類問題的探析能夠讓政治課程的教學緊貼當下，讓學生樹立良好的消費觀念，并且形成積極正面的價值觀。這才是政治課程的教學要達到的良好實施效果，學生會在這樣的學習過程中有更多的成長與收獲。