“互聯網+”環境下會計實訓效果優化路徑研究

摘 要：近年來，社會經濟在快速發展的同時，也促進了互聯網信息技術的快速更新與發展，在互聯網背景下，人們的生活方式發生了巨大的轉變，也為社會經濟的發展帶來了新的契機。傳統教育模式受到了一定的沖擊，整體而言，更多的是新的挑戰和機遇，在會計專業教學過程中，會計實訓是非常重要的教學環節，其具備實踐性與應用性強的特點，但是當前實際教學過程中，存在教學模式落后、缺乏實訓目標、現代教育體系不完善等諸多問題，從而導致教學無法與企業之間實現無縫銜接，教學效果不理想，阻礙了行業的可持續發展。而“互聯網+”環境下的會計實訓教學能夠逐漸打通信息之間的流通壁壘，創新和改進教學模式，進一步完善教育體系建設，實現共享服務模式，大幅度提升會計實訓效果。

關鍵詞：互聯網;會計實訓;效果;優化路徑

前言：

隨著網絡的普及，人們的生活和工作方式也發生了巨大的轉變，也意味著信息時代的到來，互聯網已經滲透到了人們生活中的方方面面。在教育領域當中，互聯網的應用越來越普及，也受到了教育從業者們的一致認可。會計實訓是一門實踐性與應用性很強的專業課程，隨著時代的快速發展，市場需求也在不斷發生改變，依托于互聯網大數據支撐下的新型教學模式能夠不斷提升學生的會計能力與學習效果。

1、當前會計實訓過程中存在的問題

1.1 實訓教學目標不明確，無法與崗位需求有效銜接

會計實訓教學是非常重要的學習環節之一，對培養學生的系統思維、實踐操作能力以及整體設計能力都有著重要的影響，也是為更好的步入到工作之前的準備工作。隨著網絡的普及，會計專業的內容及業務流程也發生了極大的改變，新時代環境下的會計工作具備無紙化、信息集中化、信息資源共享等特點。但是當前大多數的學校并未結合社會現狀以及企業的基本需求，不斷的更新實訓教學目標和計劃，導致實訓目標變得模糊、滯后，實訓效果不佳，與崗位的實際需求存在嚴重脫節的情況。在教學過程中，許多學校依然將培養學生的報表編制、賬簿登記等基礎會計能力作為主要的教學目標，卻忽視了社會經濟快速發展過程中，對于從業人員提出的更高要求。實訓教學中大多數的內容與真實財務環境無法銜接，訓練機制有待完善。其次，實習企業為了保護企業內部的財務數據、處于對工作效率和責任等方面的綜合考慮，會禁止學生參與到企業的核心財務版塊，導致實訓效果較差[1]。

1.2 教學模式落后，導致實訓效果不佳

隨著信息時代的到來，大數據與各種信息技術被廣泛應用到各行各業當中，對會計行業也產生了極大的影響，會計工作從以往的紙質逐漸朝著電子的形式轉變，可進行網絡傳播與保存。傳統會計實訓過程中，依然是以教師為主導進行教學，在教學中，師生之間的互動少，學生無法參與其中，不能跟著教師的思路思考。很多情況下都是照本宣科，以理論教學為主，這樣是很難提高學生的綜合實踐技能的。許多學校也未高度重視實訓課，教師習慣了沿用傳統的教學模式，對一些新的教學模式存在抵觸的情緒，教學方法陳舊，模式單一，許多學生覺得課程比較枯燥，處于被動的學習狀態，對學生的個性化發展與創新能力產生了嚴重的阻礙。

2、“互聯網+”環境下會計實訓效果優化路徑

2.1 打破信息傳播壁壘，實現開放化教學

傳統會計實訓通常主要是子啊實訓基地統一進行，主要沿用的是一對多的傳統授課方式，這樣的教學模式無法滿足多數學生對知識的掌握和理解，對學生的學習在時間與空間方面也產生了限制的情況。“互聯網+”能夠有效打破傳統教學過程中時間與空間方面的限制，以互聯網技術為基礎，可以搭建相應的會計實訓共享云平臺，將相關信息數據上傳到云平臺中進行分享。教師之間也能夠相互交流和分享教學授課技巧，從而不斷的完善自我知識儲備和教學方法，學生也能夠隨時查找自己感興趣的學習內容，從而不斷提高學習效率及教學效果。如微博、微信等新型線上應用，可以有效整合信息資源，加強師生之間的交流溝通，將線上教學與線下教學緊密結合在一起，從而逐步實現實訓與崗位之間的無縫銜接[2]。

2.2 創新教學模式

教師是會計實訓教育中的主體，對學生的學習效果和會計思維的養成有著重要的影響，因此，教師一定要充分全面的認識到互聯網信息技術的重要性和作用，積極改變傳統教學模式，積極學習和掌握互聯網相關技術和應用方法，通過大數據技術的應用，將其與教學環節充分融合在一起，將相關會計知識逐漸可視化呈現，從而逐漸改變傳統的教學模式，加強師生之間的交流和溝通，從以往以教師為中心逐漸朝著以學生為中心，從而不斷提高教學實踐效果和效率。當前許多的大學生都是在互聯網信息環境下成長的，很小就接觸到電腦、手機等相關電子產品，思維相對比較活躍，能夠快速適應互聯網思維和教學模式，也善于通過互聯網相關工具和應用去學習。因此，教師要充分結合學生的實際情況，通過科學合理的方式進行引導，能夠不斷激發學生對實訓教學的積極性，提高學生的參與程度，充分發揮學生的主觀能動性，從而為互聯網+環境下的會計實訓教學奠定良好的基礎。其次，在云平臺中包含了基礎模板與能力拓展模塊，教師可以結合學生的基礎能力，引導學生進行相應模板的學習，劃分不同的層級，對教學任務進行拆分，從而引導學生更好的參與到學習當中，不斷激發學生的學習主動性和熱情[3]。

3、結束語

當前財務實訓教育過程中受到傳統教學模式的影響，存在諸多的問題，只有積極探索“互聯網+”為基礎的新型教學模式，不斷的創新和改進，建立財務共享服務中心，不斷加強學生實踐能力的培養，提升學生的現代財務管理意識與技能，從而更好的適應企業的崗位需求和社會的發展趨勢。

參考文獻

[1] 郭建立. 互聯網+環境下的高職會計專業實訓教學改革分析[J]. 財會學習，2018，22（16）：230.

[2] 王小紅，楊孝安，荊媛. 互聯網+時代下企業會計優化路徑的創新性研究[J]. 管理觀察2017，11（26）：112-113+116.

[3] 郝思堯. “互聯網+”背景下高等院校實踐育人實現路徑優化研究[J]. 智富時代，2018，33（5）.11-12

作者簡介：劉玉濤，1968.02.28，女，漢，黑龍江哈爾濱市人，研究生，會計師，財稅.財管方向。