基于就業能力培養的體育院校思政課教學設計與反思

摘 要：基于就業能力培養的體育院校思政課教學設計需要啟發體育大學生多探索、拓寬視野，引導體育大學生多思考、富于創新，鼓勵體育大學生多表達、善于傾聽，鼓勵體育大學生組團隊、合力提升。基于就業能力培養的體育院校思政課教學需要反思，在教學環節和教學活動中，務必為體育大學生提供多元化表達和展示平臺;在教學效果評價方面，實現體育大學生對教學內容的感知感悟有提升;在作業設計方面，激發體育大學生創新創造活力。

關鍵詞：就業能力培養;體育院校;思政課;教學設計;反思

基于人的全面發展，面對嚴峻的就業形勢，體育院校思政課教學目標不僅僅在于提升體育大學生的思想政治理論素養，更需要在思政課教學全程中全面提升其就業能力。對于體育院校思政課教師而言，需要鉆研并開展基于就業能力培養的體育院校思政課教學設計，產生教學反思并進一步優化教學效果。

1.基于就業能力培養的體育院校思政課教學設計

1.1體育院校思政課需要啟發體育大學生多探索、拓寬視野

體育院校思政課需要引導體育大學生關注時事、關注現實生活、關注焦點問題，結合思想政治理論客觀看待具體現象與問題，培養體育大學生具有探索精神、拓寬看待問題的深度與廣度。

1.2體育院校思政課需要引導體育大學生多思考、富于創新

體育院校思政課需要引導學生思考問題，思考思想政治理論的深度，思考現實問題的追問，思考個人如何選擇與判斷，同時積極鼓勵體育大學生創新性地提出個人思考與觀點，大膽思考、大膽表達。

1.3體育院校思政課需要鼓勵體育大學生多表達、善于傾聽

體育院校思政課需要鼓勵學生多表達，思政課堂開設新聞評論、關鍵詞解析、詩歌朗誦、網絡資訊分享等活動平臺，為每一位學生提供表達、展示的平臺，鼓勵每一位體育大學生勤于思考、樂于表達、融入交流。一人展示或者團隊展示時，呈現內容最大化地激發起在場學生群體的關注與思考，在場學生安心觀看、善于傾聽、引發情感共鳴。

1.4體育院校思政課需要鼓勵體育大學生組團隊、合力提升

在體育院校思政課教學中，教師會發現：班級中一部分學生樂于表達、積極主動、個人表達侃侃而談;另外一部分學生頭腦有想法，但是比較拘謹、遲遲不敢嘗試與參與。出現這個情況，思政教師通過開展團隊活動就可以很好解決，班級同學全員參與、自由組隊，提升團隊合力、發揮集體智慧、激發全員活力。

2.基于就業能力培養的體育院校思政教學反思

2.1教學環節和教學活動--務必為體育大學生提供多元化表達和展示平臺

體育院校思政課需要為學生提供表達、交流平臺，思政課堂開展新聞評論活動：學生陳述熱點新聞事件，重點加以個人分析與評論，學生所學所思有效地結合于社會現實問題或事件，打造有溫度、有情感的思政課堂。思政教師認真傾聽、及時歸納總結。

在“學習和踐行社會主義核心價值觀”情景劇創作與表演學生活動中，學生團隊自主擬定題目、創作劇本、設定人物、生動表演，在人物形象塑造、情節表演過程中融入更多創新想法、流暢表達。

在“疫情防控 抒寫大愛”原創作品主題詩歌創作與朗誦活動中，學生可以選擇個人朗誦，也可以選擇組隊朗誦。在詩歌創作環節，體育大學生將所聞所思轉化成文字，表達個人情感;在朗誦環節，體育大學生運用聲音、語調、抑揚頓挫表達個人情感，學生真情實感的表達具有感染力，在思政課堂具有輻射的教育作用。

2.2教學效果評價--體育大學生對教學內容的感知感悟有提升

體育院校思政課教學效果評價，應該關注于聽課學生對于教學內容的感知感悟是否有提升，例如：結合踐行社會主義核心價值觀內容，思政教師通過開展講授、詩歌創作與朗誦、情景劇創作與表演等教學活動，對于教學效果評價，不僅僅體現在學生對于社會主義核心價值觀的認知能力，更應該體現在學生對于社會主義核心價值觀的內心認可與踐行，引導學生在生活中踐行社會主義核心價值觀。

2.3作業設計--激發體育大學生創新創造活力

體育院校思政課作業設計需要靈活多樣、富于創新意識，例如：“愛與親情”板報設計、“疫情防控 抒寫大愛”原創詩歌創作、“愛情的美好”插畫設計、新聞直播間視頻錄制等，作業設計力求貼近學生生活體驗、激發學生創作熱情，引導學生關注生命成長、關注外在世界發展變化。

參考文獻

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作者簡介：高菘，女，滿族，1981年1月出生，講師，研究方向：思想政治教育。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度一般規劃課題《基于就業能力培養的體育院校思政課教學研究》（課題編號：GH180784）階段成果