自主理念下幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與研究

楊燕奇

摘 要：幼兒園一日生活是幼兒園教育開(kāi)展的主要內(nèi)容，涵蓋了幼兒早上入園到晚上出園這一整個(gè)時(shí)間段發(fā)生的所有生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中就主要包含了日常教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以及其過(guò)渡環(huán)節(jié)，幼兒一日生活中過(guò)渡環(huán)節(jié)能否有效開(kāi)展往往對(duì)教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)的有效開(kāi)展具有重大影響。隨著當(dāng)前各種新式教學(xué)理念的不斷深入，一些幼兒教師已經(jīng)開(kāi)始重視這些過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化實(shí)施，但由于其教學(xué)能力以及其他幼兒教師本身的教學(xué)理念限制，目前幼兒園一日生活中過(guò)渡環(huán)節(jié)的具體實(shí)施中還存在較多的問(wèn)題。因此，幼兒教師仍需要進(jìn)一步加大對(duì)其有效實(shí)施的研究，根據(jù)班上幼兒的具體情況積極采取措施，不斷優(yōu)化當(dāng)前一日生活中過(guò)渡環(huán)節(jié)的實(shí)施手段，確保其教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：自主理念下;幼兒;一日生活;過(guò)渡環(huán)節(jié);優(yōu)化策略

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)規(guī)劃綱要》的提出，以幼兒為主的教育觀逐漸開(kāi)始為眾多幼兒教師接受，在幼兒園一日生活中從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要出發(fā)，合理開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)逐漸成為當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)的一種常態(tài)。在此背景下，優(yōu)化當(dāng)前的一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。因此，幼兒教師需要進(jìn)一步加大對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的重視力度，不斷豐富自身在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的組織策略，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要積極開(kāi)展各種過(guò)渡活動(dòng)，盡可能地讓每個(gè)幼兒都能在參與集體教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)之前做好充足的準(zhǔn)備，并在過(guò)渡環(huán)節(jié)中得到有效的放松，促使其全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)當(dāng)中。

一、幼兒為主，有效營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍

良好的活動(dòng)氛圍是確保整個(gè)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要前提，因此，要想有效開(kāi)展幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)，幼兒教師首先就需要營(yíng)造一個(gè)和諧的活動(dòng)氛圍。過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)開(kāi)展之前或者之后的一個(gè)過(guò)渡階段，在這一時(shí)期幼兒往往比較活潑好動(dòng)，情緒波動(dòng)較大。為了確保接下來(lái)的活動(dòng)的有效進(jìn)行，讓幼兒能夠有精力參與到活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師需要積極采取一些措施，如：彈奏一些輕緩的音樂(lè)，做一些小游戲等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，引導(dǎo)他們的情緒穩(wěn)定下來(lái)，讓他們的精神能夠得到適當(dāng)?shù)姆潘桑瑥亩阌谒麄冊(cè)诮酉聛?lái)的活動(dòng)中有更多的精力與熱情。此外，通過(guò)過(guò)渡環(huán)節(jié)的這些小游戲，還能進(jìn)一步拉近師幼之間、幼幼之間的關(guān)系，在整個(gè)班上營(yíng)造一個(gè)和諧的氣氛，促進(jìn)后面集體活動(dòng)的有序開(kāi)展。

例如，在中班晨間入園與上午第一節(jié)集體活動(dòng)之間的這一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中，在這一環(huán)節(jié)中有些幼兒本身的情緒可能還處于一個(gè)比較低落的時(shí)期，與班上其他的幼兒可能還有一定的距離感。在這一環(huán)節(jié)，教師首先需要與每一個(gè)幼兒有一個(gè)親密的接觸，給他們一個(gè)擁抱，或者摸摸頭，先拉近師幼之間的關(guān)系，然后組織進(jìn)行如廁、洗手、喝水等活動(dòng)，再讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇一些游戲活動(dòng)或者閱讀討論活動(dòng)，可以讓他們與自己小組的成員共同玩耍，相互合作、交流，讓幼兒與幼兒之間先建立一個(gè)和諧的關(guān)系，從而在整個(gè)班上營(yíng)造一個(gè)和諧的活動(dòng)氛圍，確保整天一日活動(dòng)的高效實(shí)施，充分發(fā)揮過(guò)渡環(huán)節(jié)的作用。

二、根據(jù)班上幼兒的身心特點(diǎn)，合理安排過(guò)渡活動(dòng)

要想有效利用幼兒園一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)，讓幼兒的身體和心理都能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)做好準(zhǔn)備，幼兒教師需要根據(jù)自己班上幼兒所處年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)和他們的興趣需要，合理設(shè)置長(zhǎng)時(shí)間或者短時(shí)間的過(guò)渡活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，有效利用過(guò)渡環(huán)節(jié)這一段時(shí)間。如果幼兒上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，幼兒的身體已經(jīng)得到了足夠的鍛煉，而下一個(gè)比較靜態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)教師就需要利用過(guò)渡環(huán)節(jié)，讓他們的身體和情緒都穩(wěn)定下來(lái)，可以利用一些音樂(lè)，或者靜態(tài)的小游戲，引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)匦菹⒁粫?huì)，從而才能有精力參與到下一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

例如，在大班午睡起床到下午第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)這一段時(shí)間，有些幼兒可能還沒(méi)有完全睡醒，他們的精神還沒(méi)有完全恢復(fù)過(guò)來(lái)，加之教師還需要幫一些幼兒整理頭發(fā)。在這一過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師需要讓先整理完的學(xué)生自己先去如廁、洗手、喝水，潤(rùn)潤(rùn)他們的腸胃，然后可以播放一些班上幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)，讓他們先靜靜地觀看動(dòng)畫(huà)，恢復(fù)精力。然后再讓他們吃下午點(diǎn)，補(bǔ)充他們的體力。最后在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，利用一些小的手指游戲，調(diào)動(dòng)他們的情緒，促使其全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。下午這一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)間，幼兒教師在進(jìn)行過(guò)渡時(shí)需要多開(kāi)展幾種活動(dòng)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，既讓幼兒得到有效的放松，讓他們自己先調(diào)整自己的情緒，也調(diào)動(dòng)了他們參與下次教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效開(kāi)展幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)對(duì)促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展，提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性等都具有重要作用。但當(dāng)前其如何有效實(shí)施仍然是當(dāng)前幼兒教師研究討論的一大話(huà)題，為此，幼兒教師可以通過(guò)以幼兒為主，有效營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍，以及根據(jù)班上幼兒的身心特點(diǎn)，合理安排過(guò)渡活動(dòng)等措施，促進(jìn)其過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，確保整個(gè)幼兒園一日生活的有效實(shí)施。

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