加強初中生文學素養的教育研究

馬超

摘 要：核心素養理念下的學科教學在新時代被賦予新的使命，學科教學兼顧學科知識、學科結構、學科特點，通過學科實踐以提升學生學科核心素養。優化文學教學形式，提升學生語言運用、思維發展、審美鑒賞與以及文化的傳承。調查顯示教師對文學核心素養定義模糊、教學模式化、方式單一。教師普遍在閱讀教學中，對學生的語言、思維、審美、文化等素養提升關照不夠。本文論述了閱讀教學問題情境設計內涵、特征及對提升中學生文學核心素養的價值，融合初中文學課本，建立了基于文學核心素養的教學法，為重新審視初中文學閱讀提供支撐，為提高學生文學能力、落實“立德樹人”的教育目標提供了新視角。

關鍵詞：文學素養;初中;教育;問題情境設計

1 研究背景

經濟全球化推動教育全球化趨勢日益加強，自歐盟、經合組織、聯合國教科文組織頒布核心素養框架以來，世界范圍內掀起了基于核心素養的課程標準研制和依據標準的教學改革。在此基礎下，我國教育研究者們也緊跟時代步伐，根據當前教育現狀研制適合中國學生發展的核心素養框架。2014年，我國開始研究制定中國學生發展核心素養框架體系和學業質量標準，并確立“立德樹人”的教育目標。至此，中國教育進入了核心素養引領育人目標的新時代。

教育研究者們在中國學生發展核心素養框架指導下研制各學科核心素養，為進一步貫徹落實“立德樹人”教育目標探索實施路徑。學科核心素養是學科教育給予學生未來發展所需要的關鍵能力和必備品格。當前教育形式下教師是否有意識地在課程實施過程中培育學生學科核心素養？教師是否在不斷更新理論學習提升專業發展？是否在基于學生學科素養發展改變學科教學方式？以上疑問均是當前基于核心素養的課程教學改革急需解決的問題。

2 研究意義

2.1 當前基礎教育所存在的問題

教育的本質應該是讓受教育者能夠更好的適應社會生活，獲得身心的全面發展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是，由于當前社會競爭的加劇，基礎教育中存在著較為普遍的功利化的傾向，初中生面臨著升學的壓力，學習負擔繁重，在“中考”的指揮棒下，凡是與升學無關的東西，學校不重視，他們只關注與升學率相關的科目，少了人文關懷、價值思考和生命意義，對人性冷漠，對生命麻木。教育應該教會學生“何以為生”，而不是“因何而生”，對學生占來素質教育，如下圖所示。教育的功利化傾向無疑淡化了對受教育者情感、態度、價值觀的培養，淡化了受教育者對生活熱愛、對生命尊重和對自身生命的珍惜。

2.2 現實意義

關于現實意義，它有利于改變初中思想品德課中忽視學生生命教育的現實狀況，使初中思想品德課教師實施生命教育有據可依。它有助于引導初中生珍惜生命、愛護生命、尊重生命，樹立積極健康的人生態度。初中階段是處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，現在由于很多初中生在成長中的困惑得不到及時有效的指導，導致部分學生出現行為失控的問題，對生命缺少應有的敬畏、熱愛和珍惜，甚至有些學生心理的脆弱是成年人難以想象的。一旦遇到挫折，他們就會表現出極端行為，解決這些問題，有利于培養學生正確的生命價值觀和健康的人生態度。

3 核心素養的教學實踐探索

基于聯合國教科文組織、歐盟、經濟合作與發展組織的框架建構，各國（地區）在建構框架的基礎下，開始嘗試將學生素養培育融入到日常教學中，不同國家基于核心素養的教學實踐為本研究基于語文核心素養的閱讀教學問題情境設計提供借鑒。

英國核心素養本位的課程具有情境性，因此教師要改變之前“接受式”教學模式，課堂教學要將學生帶入更加寬闊的領域，為促進學生素養發展創設更多真實的生活情境，帶領學生在真實的情境中解決問題，教學模式也呈現出跨學科的主題教學趨勢，學科間的融合促使學生學習變的高度綜合。

美國的教育從“3R”到“4C”，整體目標發生轉變。4C 教育理念下的學生學習變成一種跨學科、綜合性、整合性的深度學習，更加強調知識的功能、關注學生對知識的遷移。國家、社區、商界、教育界海量的教育資源支持學生提升“21 世紀技能”。例如“谷歌教室”，是谷歌公司專門為支持學生學習設計的電腦教室，教師通過電腦與學生溝通，設計教學項目，提供閱讀和學習資源，線上、線下融合的多種教學形式，率先在基礎教育領域開展“互聯網+”的教育。

4 結語

2017版普通高中文學課程標準規定文學核心素養為學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來，能夠在真實的語言情境中表現的語言能力和品質;能夠在文學學習中獲得綜合的語言知識和能力，思維方法和品質，情感、態度與價值觀的綜合體現[4]。教師應該注重學生學習的過程，培養學生的語言、思維、審美、文化等素養，引導他們在調查研究中學習，提升問題解決能力，落實“立德樹人”的教育目標。

參考文獻

[1] 王寧.語文核心素養與語文課程的本質[J].中學語文教學，2016（11）.11-12.

[2] 顧之川.論語文學科核心素養[J].中學語文教學，2016（3）：16-18.

[3] 倪文錦.語文核心素養視野中的群文閱讀[J].課程.教材.教法，2017（6）：44-45.

[4] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017 版）[S].北京：人民教育出版社，2018（1）：4-5.