初中語文教學新常規的創新與應用

摘 要：很對學校、很多教師在某個時期如新課標理念初步推行時期，充滿創造的活力，但大部分卻在后來的“守成”思想中墨守成規。原因就在于，學校和教師深受傳統教育思想的束縛和影響。如何打破教育制度中這種思想上的僵化陳腐？教學新常規理念的出現，給了眾多學校和教師突破的思路。本文針對初中語文學科的教學，從精心備課，明確教學目標;合作學習，喚醒求知熱情;多元評價，培養學習自信三個方面對初中語文教學新常規的創新與應用展開討論，希望對各位教師有所助益。

關鍵詞：初中語文;教學新常規;創新與應用

教師作為站在一線教學平臺的工作人員，理應參與教學新常規的建立過程。教師也有責任、有義務在平日的教學過程中，通過認真觀察學生的學習狀態、學習效率、學習成果等，對所實施的教學常規進行及時的查漏補缺。因此，教師自身也應努力學習教學新常規方面的專業知識，深化自身對于新課標教學理念的理解。并在教學經驗的積累過程中，不斷提升自身的教學能力，為教學新常規的建設和不斷完善貢獻自己的力量。

一、精心備課，明確教學目標

無論教學常規如何推陳出新，備課始終是教師必須認真進行的教學工作的第一步驟。但部分教師由于所教的教材都比較熟悉了，所以有時就造成一時的麻痹大意：認為教材已經很熟悉了，可以稍稍備備課就能上課了。但事實上，可能會令課堂的有效性大為減弱。備課不只是梳理新課教學的知識點。而是結合學生的基本情況和認知特點，針對教學知識點教學進行的教學方式地合理選擇設計。并針對教學內容進行學生學習參考資料的查找與選擇。

例如，教師在針對《最后一課》進行備課時，就根據學校教學新常規的理念，結合了課程教學內容以及學生的基本情況和認知特點進行精心備課。如根據“七年級的學生已經完全具備閱讀能力”的學生的基本特點，設計為所以本篇課文先重點讓學生自己讀，引導學生自己分析，然后由老師做點撥和總結，培養學生的思考和分析能力。讓理清小說的故事情節。再如，根據“學生對小說有著較大的興趣，但缺乏深入鉆研的方法和耐心”的認知特點，教師引導學生.品味文中語意蘊含深刻、感情表達豐富的語句，通過師生互動，生生討論，以及問答等方式，讓學生能說出自己的感受和理解。引導學生通過品析小說通過細節描寫來表現人物的強烈愛國主義精神。不僅讓教學目標更為清晰，對教學過程的也有了明確的設計。

二、合作學習，喚醒求知熱情

初中學生由于處在青春階段，心性不穩定。教師在踐行教學新常規的過程中，應加入對學生此種基本特點的考量。為學生構建良好的學習環境。或者通過合作教學的開展，喚醒學生的求職熱情，點燃學生思想的激情，引導學生創新思考，自主思考。實現教師在幫助學生學習語文知識的同時，提升學生的品格，提升學生的自主學習能力。

例如，教師在教學《大自然的語言》時，為了讓學生在閱讀過程中保持充分的注意力，經過本課知識的學習，學到一些知識，拓展眼界，開展了小組合作教學。首先，將學生按照座位分組，三到四個同學為一組，每個同學讀一個段落。因為學生閱讀的過程，也是聆聽的過程，雖然花費一樣的時間，但是對文本內容的記憶卻有所不同。在其他學生閱讀，自己聽的過程中，也有時間進行一定的記憶和思考。教師在學生閱讀完后，通過與學生互動，進行對文本理解的檢查：“大家認為，什么是大自然的物候？”學生們積極舉手回答，如：“所謂大自然的物候，就是動植物在大自然的活動規律”老師給與了肯定的回答：“你回答的非常對，有補充的嗎？”。學生小凱進行了舉例：“就是自然界外在表現出來的特征。比如說大雁南來北往，植物春生秋落。”教師通過實踐教學新常規中的活用教學法理念，通過教師與學生共同探討、思索、疑問、發現等，引導學生進行了高效的學習和思索，在很大程度上喚醒了學生的求職熱情。

三、多元評價，培養學習自信

初中學生的學習信心直接影響著學生的學習效率和課堂狀態。因此教師在進行教學新常規的創新與實踐過程中，應充分考慮學生學習信心的培養。教師可以通過發揮自身評價的功能，幫助學生正確規劃自己學習路線，糾正學生錯誤學習狀態，鼓勵學生相信自己能力，引導學生自信高效學習。如對于學生的優秀、積極的表現，教師遵循教學新常規，慷慨地給出自己對學生的肯定。對于學生錯誤的做法，教師常耐心詢問影響學生學習的問題所在，并通過鼓勵和參與，幫助學生重獲學習自信，讓教學新常規常用常新。

綜上所述，教師的參與可以可以使教學新常規更符合教學的實際，避免制度上的缺陷。同時教師對于在備課、教學，以及評價等方面的教學工作的具體實施，可以尋找更好的去切入點，更好的結合學生的學習特點。因此，教師更可以通過教學新常規的無時無刻的創新與應用，在遵守新課標理念的基礎上，真正促進學生的語文學科素養水平全面提升。因此，教師對于教學新常規的創新與應用，不僅可以提升教學效率，更是對新課標理念的深入貫徹執行。

參考文獻

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作者簡介：池曉芬，1983年8月出生，女，浙江溫州，溫州市龍灣區沙城鎮中學，一級教師，研究方面：語文教育教學。